Iniciamos la actualización del Catálogo de lotes colectivos de lectura

Esta semana se ha procedido a enviar a todos los centros de la provincia de Albacete y algunos de Cuenca y Ciudad Real los correos electrónicos que facilitan el proceso de actualización del Catálogo de lotes colectivos de lectura infantil y juvenil que compartimos entre diversidad de centros. Es una de las líneas de trabajo que se originó al inicio de la creación de nuestro Grupo allá por el 2010 y que se actualiza regularmente, este curso se ha decidido hacerlo tal y como se recoge en nuestra planificación del curso 2025-26.

La finalidad principal de esta iniciativa radica en establecer una fórmula y un recurso que nos permita rentabilizar al máximo los recursos existentes en nuestros centros y los disponibles entre centros próximos, tanto el volumen de títulos que tenemos y necesitamos para hacer un determinado itinerario lector como la partida presupuestaria disponible, independientemente de la cantidad que sea. Con ello, se fortalecen nuestras bibliotecas escolares y se mejoran los planes de lectura de nuestros centros. Además, con este recurso colaborativo se promueven una serie de objetivos, podemos destacar:

• Favorece trabajar la lectura colectiva y se desarrollen estrategias de socialización de la lectura como son los clubes de lectura o las tertulias literarias.
• Posibilita que aumente y mejore la diversidad de títulos disponibles aprovechando la colaboración entre centros para poder configurar itinerarios lectores por niveles.
• Potencia el trabajo entre centros creando zonas de cooperación educativa.

Es un proceso abierto a todos los centros que desean participar y que se puso en marcha allá por el año 2011. Aquellos centros que deseen participar y no hayan recibido el email informativo y los archivos correspondientes -son tres: una carta de presentación e información, unas instrucciones y un archivo de recogida de datos sobre los lotes disponibles en su centro- pueden solicitar su colaboración en el correo del Grupo para que el Equipo base se ponga en contacto con ellos, el email es bibliotecasescolaresenred@gmail.com

El catálogo se actualizaba anualmente hasta hace unos años, pero actualmente se hace cada dos cursos escolares. Los datos del último catálogo son muy gratificantes por lo que implican, son:

• Tenemos datos de 65 centros participantes.
• Se compone de 2207 lotes, de diversidad de títulos aunque algunos lotes coinciden.
• El número de lotes por niveles lectores son:
• Nivel 0-6 años: 115 lotes.
• Nivel 6-8 años: 769 lotes.
• Nivel 9-12 años: 1145 lotes.
• Nivel 12-14 años: 178 lotes.
• En lengua extranjera disponemos de: 31 lotes en inglés y 7 lotes en francés.

Volver a destacar que para conocer los lotes disponibles tenéis toda la información en una página estática de nuestro blog que tenéis bajo la cabecera llamada Catálogo de lotes de lectura y que podéis compartir con este enlace en https://bit.ly/BERED-lotes

Con esta acción esperamos mejorar los datos existentes y los recursos disponibles. El calendario de trabajo que hemos establecido para la actuación es el siguiente:

1. Difusión del trabajo y envío de los archivos a los centros: antes del 10 de octubre.
2. Trabajo en centros para revisar sus lotes, actualizar su archivo o incorporar sus lotes al archivo: hasta el 28 de noviembre. AMPLIAMOS PLAZO HASTA EL 5 DE DICIEMBRE.
3. Unificación de archivos, ordenación y organización por el Equipo base: diciembre. 
4. Publicación del catálogo actualizado: enero de 2026. 

Esperamos que esta iniciativa siga teniendo tan buena acogida como en ediciones anteriores con la implicación de los centros y los responsables de los Planes de lectura y bibliotecas escolares y sus equipos. Recordad, para cualquier consulta o duda nos tenéis disponibles en el email del Grupo.

Vuelve el BINOMIO FANTÁSTICO

El próximo 22 de noviembre vuelven las jornadas conjuntas de bibliotecas públicas y bibliotecas escolares al centro sociocultural "José Saramago" de Albacete.

 

 

Si estás interesado en participar, has de saber que en breve (29 de octubre) se realizará la convocatoria para docentes en la plataforma del Centro Regional de Formación del Profesorado. 

Os vamos adelantando el programa para abrir boca y esperamos que sea de vuestro interés ya que en la organización de las mismas, participa el grupo BeRed con el objetivo claro de garantizar unas jornadas de calidad atendiendo a vuestras demandas recogidas en las evaluaciones de las anteriores.

Tanto es así, que podréis ver a ponentes de la talla de Daniel Cassany, propuestas interesantes y necesarias para abordar nuestras temática de "Libros para pensar" con Ellen Duthie.

                                   

 Se le da cabida a las actividades que realizáis en los centros con las Comunicaciones de docentes bibliotecarios de nuestra provincia y cerraremos con una clausura a la altura de las anteriores con Félix Albo. otras propuestas se mantienen como la continuación de nuestra tertulia a partir de textos extraídos de libros que abordan nuestro papel de mediadores en el fomento de la lectura.

Deseamos que os animéis a participar pues ya sabéis que no deja de ser un lugar de encuentro para todos y todas los profesionales que intervenimos en la mediación de la lectura, la escritura y la investigación documental para la infancia desde nuestras bibliotecas, centros educativos y librerías. 

 

CRÓNICA DE LAS VII JORNADAS DE BIBLIOTECAS ESCOLARES Y FOMENTO DE LA LECTURA

Como decía Gianni Rodari “Una historia solo puede nacer de su binomio fantástico” (pág. 22 “Gramática de la fantasía” ISBN 84-8453-958-X abril 2002) y eso es lo que está sucediendo en la provincia de Albacete desde hace un par de años con el desarrollo de las Jornadas conjuntas de Bibliotecas Públicas junto a Bibliotecas Escolares, y gracias al Centro Regional de Formación del Profesorado de Castilla-La Mancha que las apoya.

Y es que esta historia nació del compromiso y la creencia de que es posible crear un ideal de trabajo conjunto en red y en pro de alcanzar planes locales de lectura; en palabras de Felicidad Campal en su tweet “binomio fantástico, deseable y posible…”. El binomio requiere también que haya distancia entre ellas, respetando las características que le son propias a cada una. Por lo tanto, el diseño de las presentes jornadas contenía espacios comunes de reflexión sobre alfabetización informacional de la mano de Felicidad Campal y espacios más específicos con Cristina Novoa, tratando el mismo tema enfocado a las bibliotecas escolares y existiendo el mismo espacio para las bibliotecas públicas.

La ponencia inaugural se dividía en dos partes y corrió a cargo de Hilario Hernández Sánchez de la Fundación Biblioteca Social, hablándonos de la necesidad y relevancia de las bibliotecas cómo factor de inclusión y compensación social. Por su parte, de Óscar Arroyo Ortega, Jefe del Servicio de Bibliotecas, libro y lectura, destacaría la potente inversión que se ha hecho en nuestra comunidad sobre igualdad de género desarrollando un programa para las bibliotecas públicas y de la que nos beneficiaremos enormemente los centros escolares.

Hilario Hernández Sánchez

Oscar Arroyo Ortega

La ponencia conjunta de Felicidad Campal de la Biblioteca pública de Salamanca, sobre Alfabetización informacional puso en evidencia la necesidad de actualizar conceptos y poner la competencia ALFIN en el lugar que le corresponde dentro de nuestro sistema educativo.

José Manuel Garrido presentando a Felicidad Campal

De esta forma, Felicidad Campal enfatizó las habilidades que desarrolla esta competencia ya que la alfabetización en información supone:

1. reconocer problemas y crear preguntas.
2. hacer un plan para encontrar información y soluciones.
3. formular hipótesis y hacer predicciones.
4. buscar y contrastar información y datos de libros e internet.
5. evaluar la credibilidad de las fuentes (es decir, ¿el material es revisado por pares o se mantiene en un estándar ético?)
6. organizar y sintetizar la información recopilada.
7. hacer conclusiones y procesa la comprensión

https://librarysciencedegree.usc.edu/blog/what-exactly-is-information-literacy-and-what-role-does-it-play-in-education/

La tarde nos acercó a tierras gallegas de la mano de Cristina Novoa como Asesora Técnica de Bibliotecas Escolares de la Xunta de Galicia y en algún momento nos acercamos tanto, tanto, que parecía que entendíamos “o galego” y hubo que recordarle a Cristina que estaba en un lugar de La Mancha.

Cristina Novoa

La presencia de Cristina en estas jornadas es de gran interés para los bibliotecarios escolares porque representa el modelo que queremos para nuestra región. Es ejemplarizante liderar un equipo de trabajo que gestiona toda una red de bibliotecas escolares y tener más de 700 docentes a los que ayudar a formarse y coordinarse. 

Son las bases en las que nos hemos formado, al igual que en las anteriores jornadas nos visitó Rosa Piquín Cancio y José Antonio Camacho, exigiendo siempre la mejor formación de los referentes más importantes en nuestro país.

“Los 4 retos para la biblioteca escolar del 2020” puso el broche final a una tarde intensa para el profesorado que asistió a las jornadas y que llenaban el Aula Magna de la Escuela de Magisterio, ya que se animó a equipos directivos de los centros, profesorado de Secundaria, alumnado de prácticas de la UCLM a asistir para que escucharan de primera mano, la importancia de las bibliotecas escolares en la vida de los centros educativos con independencia de la materia que se imparta o del cargo que se desempeñe.

Gela Inocencio presenta la ponencia de Cristina Novoa para bibliotecarios escolares

Llegaría la parte más práctica la tarde del martes dando paso a realidades posibles, ya sea de un municipio como La Puebla de Alfindén con Beatriz Callén Polo como Gestora Cultural de la localidad y su “Plan Municipal de Lectura”. Ella nos habló de   cómo un Ayuntamiento destina una partida presupuestaria para dotar a las bibliotecas, tanto pública como escolar, de fondos y los gestiona de manera eficaz logrando un éxito rotundo que invade a la población de todas las edades del municipio.

La parte práctica de las jornadas continuó con la vivencia de su trabajo y experiencia por parte de Mª José Moreno (Biblioteca de Caudete) y Teresa Quílez (Biblioteca de Tarazona de la Mancha) y siguió con El “Proyecto Corpus de Literatura Popular” por parte de César Sánchez Ortiz (profesor de la UCLM), que nos animó a colaborar buscando, grabando y compartiendo todas aquellas historias, refranes, romances, leyendas... que hemos oído de manera tradicional a nuestros antepasados y que, de alguna manera, parece que con el paso inexorable de tiempo se pueden perder o modificar alterando su significado y vocabulario.

César Sánchez junto a sus alumnas del CEPLI

Por último, la exposición del “Canon Lector: investigación y creación para un modelo” por parte de  Fuensanta López y Adolfo Osuna que consiguieron darle al salón de actos un toque de aula y biblioteca escolar poniendo todo perdido de libros y que acudían en representación del profesorado de nuestro Grupo Cooperativo de Bibliotecas Escolares en Red de Albacete participante en un grupo de trabajo intercentros realizado durante el pasado curso escolar (2018-19) que pretende facilitar la selección de LIJ de calidad en los centros educativos y tener un marco de referencia lector para el fomento y creación de competencia literaria. Dicho canon surgió de la necesidad existente entre los docentes que participan en el grupo BERED a la hora de gestionar los recursos de sus bibliotecas escolares, no queriendo descuidar ningún género literario o tipo de lecturas.

Fuensanta López  y Adolfo Osuna rodeados de libros

Acabamos al igual que comenzamos, según Rodari

“...Cuanta más distancia haya entre las palabras, mejor, ya que forzarás a tu imaginación a crear un espacio donde el conjunto fantástico pueda convivir.” Cierto es, el conjunto fantástico puede convivir, de hecho, la DIVERSIÓN que es indispensable en el binomio fantástico es el punto fuerte junto al APRENDIZAJE que a lo largo de las jornadas se ha mantenido como eje vertebrador.

Con ansia esperamos las siguientes Jornadas para compartir experiencias y siempre cargar nuestras mochilas de aportaciones de alta calidad.

Canon de lecturas infantil y juvenil: una propuesta de itinerario lector

Al igual que una necesidad interna del organismo, nuestro cuerpo nos pedía unirnos para hablar de lecturas; compartir todo tipo de documentos que nos han tocado de cerca en nuestra tarea como docentes. Por ello, surge la demanda de crear un "Canon de lecturas" o "Itinerario lector" que nos sirva como referente a la hora de trabajar con el alumnado y para potenciar la pasión por la lectura dentro del colegio desde la biblioteca escolar. El documento es el fruto de haber configurado un grupo de trabajo intercentros a lo largo de más de un año.

En él hemos buscado, presentado, compartido, debatido e investigado sobre autores, libros y lecturas que nos sirvan para apoyar el trabajo tan diverso que abordamos en nuestras bibliotecas escolares en relación con la educación literaria y el fomento de la lectura.

Después de duras jornadas de selección de formatos, géneros, títulos, etc... y viendo la poca variedad que existen en nuestro país en algo tan rico y potente como la lectura, decidimos darle forma de la manera que aquí queda plasmado el documento. En otros países existen diferentes "cánones literarios" pero en nuestro contexto hay poca investigación al respecto.

Es una base, un marco de referencia, unas "lecturas mínimas" pero a la vez completas. Están aquí como base literaria de calidad, formando un corpus literario amplio y de gran valor.

No es simplemente una lista de libros, sino que están secuenciados según los niveles educativos de manera que siguen una línea pedagógica y metodológica muy válida en la que hemos tenido en cuenta niveles de lectura, variedades temáticas, presencia de autores relevantes, contenidos curriculares de áreas como naturales y sociales, etc.

En el documento elaborado queda muy bien reflejado el espíritu del grupo de trabajo y nuestras pretensiones, no es de "obligada lectura" toda la selección, pero sí nos sirve como ayuda a la hora de elegir buenos títulos (y como hemos dicho) de calidad.

En él hay escritores de literatura infantil y juvenil que no puedes perderte, géneros que nos enriquecen lingüísticamente por su composición y formatos tan diversos como libres.

Presentamos de manera paralela también una selección de lecturas en inglés para todos los centros que sean bilingües o para los que quieran trabajar la competencia lingüística en lengua inglesa.

La clasificación abarca desde Educación Infantil, Primaria y primer curso de Secundaria, que sirve como comienzo a la lectura juvenil.

En estas plataformas y enlaces lo puedes ver con más detalle y disfrutarlo: 
En Issuu.

En Calameo.

Canon lector - Itinerario lector

Publish at Calameo

Nuestras bibliotecas: IES Melchor de Macanaz, de Hellín.

 

Seguimos conociendo centros que forman parte de nuestro Grupo, en este caso un centro de secundaria, el IES. Melchor de Macanaz de Hellín.

Desde la biblioteca escolar del IES. Melchor de Macanaz nos cuenta Amparo Sánchez como el pasado viernes 26 de abril se engalanó la biblioteca para celebrar el Día del libro. Se realizaron actividades desde 2ª a 6ª hora, incluido el recreo. En ellas, participaron todos los cursos, excepto 2º bachillerato.

Para empezar, pensamos que la mejor manera de dar comienzo a las actividades de este día no podía ser de otro modo que: leyendo. Por tanto, se realizó una lectura colectiva de la introducción y el primer capítulo del libro El maestro del Prado de Javier Sierra, y así también hacer un guiño al bicentenario de la creación del Museo del Prado. La lectura estuvo acompañada por un vídeo elaborado con imágenes de las obras de arte más importantes del museo, así como de música de piano tocada en directo por una alumna del centro.

Seguidamente, los alumnos de 1º bachillerato de lenguaje y práctica musical bailaron unas danzas del S.XVI. Luego, algunos alumnos de 4º ESO hicieron una lectura teatralizada de una escena de la obra de Alejandro Casona, La dama del Alba.

El broche final a todo lo mencionado anteriormente lo puso un antiguo profesor de Física y Química, Rafael Sánchez, que nos deleitó con sus conocimientos sobre ciencia relacionados con la literatura y recitando una poesía de Gabriel Celaya, España en marcha.

Durante el recreo, los alumnos de 4ºESO de Cultura Clásica se transformaron en mitos vivientes y narraban a todo aquel que se les acercaba un mito. Por otra parte, durante los recreos de esa semana y la siguiente se llevó a cabo un mercadillo de libros solidario. Los alumnos y profesores donaron libros, que se vendieron a precios económicos para posteriormente donar el dinero a la Fundación Baobab que desarrolla proyectos en Togo. Ha sido todo un éxito ya que se han recaudado en torno a 500 euros.

Después del recreo, los alumnos de 4º ESO bilingüe representaron un teatro de sombras de la obra de Shakespeare, Hamlet. Otros alumnos de 4º ESO, leyeron el famoso monólogo de Hamlet y explicaron su significado. 

En lo que respecta a los alumnos de 1º ESO, dos grupos hicieron una búsqueda del tesoro literaria en nuestra biblioteca mientras que los otros dos grupos leyeron poesías y relatos en la biblioteca de la EOI de Hellín, que comparte edificio con nuestro centro.

Además, otras de las actividades que se llevaron a cabo fueron las siguientes: los alumnos de 3º ESO aprendieron lo que es un microrrelato y luego escribieron microrrelatos en pequeños grupos. Y finalmente los alumnos de 2ºESO crearon Haikus con los nombres de libros y autores en inglés, francés y español.

En definitiva, fue un día emocionante y muy especial para todos. También hay aspectos que mejorar para el próximo curso pero lo más importante es que nuestros alumnos disfrutaron y aprendieron algo nuevo fuera del aula.

Quisiera dar las gracias al equipo directivo, a los profesores, alumnos y personal no docente por hacer posible este día. Este agradecimiento lo quiero hacer extensivo al Grupo Cooperativo de Bibliotecas Escolares en Red de Albacete, que me ha servido de faro para iluminarme en esta nueva faceta de responsable de biblioteca y que me ha dado la motivación para querer seguir haciendo actividades para acercar la lectura a los alumnos.

Nuestras bibliotecas: CEIP. Don Quijote y Sancho, Fuente-Álamo

Con esta entrada iniciamos una serie con la que dar visibilidad a las bibliotecas escolares y los planes de lectura de los centros que participan en el Grupo Cooperativo de Bibliotecas Escolares en Red de Albacete.

Empezamos con un centro nuevo en nuestro grupo, un centro con un nombre muy "lector".

El C.E.I.P. Don Quijote y Sancho está ubicado en la localidad de Fuente-Álamo, provincia de Albacete, y cuenta en la actualidad con 215 alumnos. 

La finalidad primordial con el desarrollo del plan de lectura, desde el curso 2006-2007 es:

Usar la lectura para mejorar la comprensión, la expresión oral y escrita de forma adecuada en los distintos contextos de comunicación y desarrollar de forma global todas las capacidades necesarias para la formación de lectores eficaces.

Pretendemos que la biblioteca sea un auténtico centro de recursos en el que el alumnado pueda conseguir diversidad de materiales, adaptados a sus edades y conocimientos.

La biblioteca del centro tiene unos 6.500 ejemplares organizados según el programa ABIES de bibliotecas escolares y los responsables han catalogado los fondos y los han colocado de manera accesible para los usuarios.

La relación con la Biblioteca municipal tiene que ser fluida, y  realizar algunas actividades conjuntas.

Desarrollamos con nuestro alumnado proyectos de investigación interdisciplinares, en los cuales participa toda la comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias.

Algunos ejemplos son:  Educación Vial,  La Prehistoria, Egipto, Interculturalidad, Los Romanos, La Edad Media, Los piratas, El Universo, El Mar, Los Inventos…

Otras actividades desarrolladas son el estudio de autores, el Árbol de los libros, nuestro periódico escolar, los kamishibai, elaboración de haikus, trabajo con los cuentos de Andersen, la poesía en la escuela, libros viajeros…

Difundimos las actividades realizadas a través de la página web del centro y de la página de Facebook que dinamizamos. 

En mayo, nos vemos. Nuestra próxima convocatoria

Lugar: Biblioteca escolar del CEIP. Diego Velázquez de Albacete.

Fecha: Jueves, 16 de mayo de 2019

Hora: 17.30 a 19.30

Orden de trabajo: 

1. Información sobre la organización de las Jornadas regionales de bibliotecas de C-LM a celebrar en Albacete.
2. Análisis de propuestas de temas para el próximo curso. Hasta ahora se han comentado los siguientes: espacio, feminismo, emociones, discapacidad, amistad, medio ambiente (2020 Año Internacional de la sanidad Vegetal ONU), lecturas saludables (deporte, alimentación y emoción) y Rodari y de la lectura a la escritura todo va rodado.
3. Realización de formularios online para gestión y dinamización de bibliotecas.
4. Ruegos y preguntas.

POR FAVOR, RESPONDER A ESTA INVITACIÓN CONFIRMANDO LA ASISTENCIA O LA AUSENCIA a través de Google Calendar para poder planificar los espacios de reunión. Gracias. 

Os esperamos a todos. Nos seguimos leyendo, un saludo. 

Sesión: Colaboración con tesis sobre BB.EE. y formación en fomento de la lectura

Lugar: Biblioteca escolar del CEIP. Cristóbal Valera Albacete.

Fecha: Jueves, 14 de marzo de 2019

Hora: 17.30 a 19.30

Orden de trabajo: 

1. Informaciones varias: sesión con Margarita del Mazo, AbiesWeb y otros.
2. Colaboración con tesis sobre BB.EE. 
3. Actividades de fomento de la lectura. 

Por favor, responder a vuestra convocatoria confirmando o no la asistencia a través de Google Calendar para poder planificar los espacios de reunión. Gracias.

Os esperamos a todos. Nos seguimos leyendo, un saludo.

Miembros del Grupo cooperativo de Bibliotecas Escolares en Red.

photo credit: Lil Et via photopin cc

Relación de las bibliotecas escolares que participan en acciones coordinadas este curso 2018-19 a través del Grupo cooperativo de Bibliotecas Escolares en Red de Albacete. Puedes leer nuestras características y objetivos y conocer nuestra historia.

Os dejamos la relación de participantes con enlace a sus sitios web y personas de contacto (aspecto que vamos actualizando). La lista actualizada está ubicada en una de las páginas fijas del blog -en la parte superior-. Puedes verla con el nombre Miembros de "Bibliotecas Escolares en Red".

Si nos hemos olvidado de ti, poner tu centro o el enlace no está correcto, danos un toque dejando un comentario.

Para formar parte del grupo rellena el siguiente cuestionario y vente a la próxima reunión con ganas de trabajar y compartir, ¡atento al blog y al Facebook! Recuerda que los únicos requisitos para formar parte son:

• Asistencia regular a las sesiones presenciales.
• Colaboración en el enriquecimiento y fortalecimiento de sus miembros.

(Estamos ordenados por orden alfabético de localidad y luego de nombre de centro)

1. BE. del CEIP. Ana Soto (Albacete). Merche Marijuan.
2. BE. del CEIP. Benjamín Palencia (Albacete). Elena Collado.
3. BE. del CEIP. Castilla la Mancha (Albacete). Rocío González y Maribel Riscos.
4. BE. del CEIP. Carlos V (Albacete). Milagros García y Fco. José Sánchez.
5. BE. del CEIP. Cristóbal Colón (Albacete). Mª José Herráiz.
6. BE. del CEIP. Cristóbal Valera (Albacete). Pilar Atiénzar y Juana María Martínez.
7. BE. del CEIP. Diego Velázquez (Albacete). Trinidad Escudero y Daniel de los Santos López.
8. BE. del CEIP  Escuelas Pías (Albacete). Consuelo Moreno.
9. BE. del CEIP. Federico Mayor Zaragoza (Albacete). Cristina Gómez.
10. BE. del CEIP  Inmaculada Concepción (Albacete). Mª Victoria Moreno.
11. BE. del CEIP. La Paz (Albacete). Eva Leal.  
12. BE. del CEIP. Pedro Simón Abril (Albacete). Ángela Villar y Rogelia Rodríguez.
13. BE. del CEIP. Príncipe Felipe (Albacete). Marta Larios.
14. BE. del CEIP. San Antón (Albacete). Conrado García y Mª Jesús Pérez
15. BE. del CEIP. San Fulgencio (Albacete). Mª Carmen Martínez y Mª Luisa Puente.
16. BE. del CEIP. Virgen de los Llanos (Albacete). Venancia López.
17. BE. del IES. Leonardo Da Vinci (Albacete). Ana Pilar Lozano y Miguel Pérez.
18. BE. del CRA. Ribera del Júcar (Alcalá del Júcar). Gela Inocencio Santos.
19. BE. del CEIP. Gloria Fuertes (Alcázar de San Juan). Nuria Sánchez.
20. BE. del CEIP. Ntra. Sra. del Rosario (Balazote). Ana Belén Mejías.
21. BE. del CEIP. Pablo Picasso (Bonete). Daniel Toboso y Mª Ángeles Alegre.
22. BE. del CEIP  Antón Díaz (El Bonillo). Pilar Castañeda.
23. BE. del CEIP. San Pedro Apóstol (Casas de Juan Nuñez). José González y Mª Adelina García
24. BE. del CEIP.  San Agustín (Casas Ibáñez). Eva Mª Descalzo
25. BE. del CEIP. Alcázar y Serrano (Caudete). Teresa Sánchez.
26. BE. del CEIP. Alcalde Galindo (Chinchilla). Mª Angeles Riscos
27. BE. del CEIP. Don Quijote y Sancho (Fuente-Álamo). Isabel García, Ana María García, Isabel García y Jose Mª Molina.
28. BE. del CEIP. Isabel la Católica (Hellín). Llanos Gómez.
29. BE. del CEIP. La Olivarera (Hellín). Mª Dolores Martínez.
30. BE. del CEIP  Martínez Parra (Hellín). Sandra Mª Torrecilla y Mª Ángeles Cruz.
31. BE. del IES.   Melchor de Macanaz (Hellín). Mª Amparo Sánchez.
32. BE. del CRA. Los Girasoles (Honrubia - Cuenca). Mª Carmen López.
33. BE. del IES Cañana de la Encina (Iniesta, Cuenca). Patricia García.
34. BE. del CEIP. Mariano Munera (La Gineta). Adolfo Osuna.
35. BE. del CEIP. José Antonio (La Roda). Mª Remedios Marchante y Patricia Iglesias.
36. BE. del CEIP. Miguel Hernández (La Roda).  Mª Esther Martínez.
37. BE. del CEIP. Nuestra Señora de la Asunción. (Letur). Sandra Navas.
38. BE. del CRA. Peñas (Peñas de San Pedro). Mª Luz Sánchez.
39. BE. del CRA. Laguna de Pétrola (Pétrola). Nuria Martínez.
40. BE. del CEIP. Rafael López de Haro (San Clemente, Cuenca). Clara Fernández.
41. BE. del CEIP. José Isbert (Tarazona de la Mancha). Inmaculada García.
42. BE. del CEIP. San Isidro (Tomelloso-Ciudad Real). Mª José Rodrigo.
43. BE. del CRA. Ntra. Sra. del Rosario (Valdeganga). Kity López. 
44. BE. del CEIP. Ildefonso Navarro (Villamalea). Fuensanta López.
45. BE. del CEIP. Jiménez de Córdoba (Villarrobledo). Pilar Martínez.
46. BE. del CEIP. Virrey Morcillo (Villarrobledo). José Manuel Garrido y Teresa Cortés.
47. BE. del CEIP. Alonso Quijano (Villarrobledo). Mª Belén Menéndez.
48. BE. del IES   Octavio Cuartero (Villarrobledo). Carmen Ruíz y Mª Dolores Pedraza.
49. BE. del CEIP Rafael López (San Clemente). Clara Fernández.

Además, otros centros con los que mantenemos contacto son:

• BE. del CEIP. Reina Sofía (Albacete). Mar Abellán.
• Resto de participantes del Plan de Lectura Municipal de Villarrobledo.

Lo dicho, si nos hemos dejado algún centro o compañero por incluir solo tienes que indicarlo y lo actualizamos. Para seguir nuestro trabajo tienes las redes -todas indicadas y recogidas en esta página-. 

Tenemos el blog, la página de Facebook, la cuenta de Twitter e Instagram y el perfil en Pinterest. Y si eres miembro activo del Grupo puedes acceder a nuestro grupo de Facebook Bibliotecas Escolares de Albacete.

Memoria del Binomio fantástico: Bibliotecas pública + Bibliotecas escolar

En palabras de Gianni Rodari recogidas en su libro “La Gramática de la fantasía” se nos propone este concepto como técnica y juego para realizar producciones escritas. Parafraseando su origen podemos afirmar que a priori da más juego cuanto más alejados estén los campos de las palabras a las que nos referimos y que cuanta más distancia haya entre las palabras mejor, pues bien, no es el caso de la necesidad latente de conexión y unión que vivimos en el evento organizado en Albacete bajo la denominación Jornada Binomio Fantástico: Biblioteca pública + Biblioteca escolar. VI Jornada de Bibliotecas Escolares y Proyectos de Lectura y XIII Jornada Técnica de Bibliotecarios de Albacete.

Una mezcla que resulta esencial ante la gran demanda, tanto de un lado como de otro, para unir y aunar fuerzas. De ahí la importancia de implicar a las miembros de la comunidad educativa de los centros escolares y, por supuesto, a los responsables de ese entorno cercano que son las bibliotecas municipales de barrios o localidades. Esa fue la ruta que también nos marco nuestro Consejero de Educación, Ángel Felpeto, cuando hizo un hueco en su agenda oficial para acudir a visitarnos durante la jornada del primero de los días. Desde aquí nuestro agradecimiento por dicho gesto.

A lo largo de las dos jornadas, lunes 22 y miércoles 24 de octubre, hemos visto diferentes estrategias para darle visibilidad a nuestras bibliotecas y diferentes enfoques de otros puntos de España donde se consideran “motor” o “corazón” de proyectos educativos en el caso escolar. Todo suma, cada ponente nos hizo visualizar un “escenario” muy posible (no sin concesiones) haciéndonos creer y fortaleciendo nuestra idea común de la gran funcionalidad y necesidad de las bibliotecas como centros de recursos y fomento de la comunicación, la lectura, del aprendizaje y la información; también como agente dinamizador y elemento motivador en diversidad de ámbitos pues generan actividades y/o proyectos que las hacen atractivas, básicas e importantes en los procesos de aprendizaje y (sobre todo) lugar donde podemos encontrar lecturas que nos proporcionan felicidad, resuelven nuestras dudas y curiosidades y nos humanizan y socializan.

Compartir experiencias fue también un pilar. En el segundo día compartido la jornada resultó muy enriquecedora ya que los diferentes compañeros que nos presentaron sus diferentes proyectos o planes lectores, con actuaciones concretas, nos animaron a trabajar en líneas reales que se pueden planificar. De ahí también surgió la demanda de solicitar a la Administración más tiempo que el reglado en las instrucciones, es decir, una sesión semanal en el caso de los responsables de bibliotecas escolares -o medias jornadas laborales en el caso de algunos bibliotecarios públicos-; tiempos realmente insuficientes para desarrollar todas las ideas que surgieron en las ponencias, comunicaciones, charlas y cafés. Ganas existen y nos contagiaron pero apoyos son necesarios.

Por último terminamos de la mejor manera posible con las palabras puestas en boca de Pablo Albo. Mostrándonos su acertado y audaz lenguaje a la vez que nos presentaba algunas de sus obras infantiles que más repercusión y gusto tienen entre nuestros “lectores”. Sencillo, sin aparentes disfraces, simplemente su voz (que no es poco) y lenguaje gestual para deleitarnos con las historias.

Dejamos aquí para todos el recuerdo de la entrada anterior en la que difundimos el programa de ponencias, comunicaciones y mesas de debate. 

- ENLACES DE DESCARGA -

• También están disponibles a través de este enlace las imágenes de la Jornada para su visionado y descarga. Pincha AQUÍ. ¡Qué buenos recuerdos!

• Además dejamos este otro enlace de descarga con la recopilación de la mayoría de las ponencias y comunicaciones ofrecidas. Pincha AQUÍ.

Una vez más, reconocer el apoyo y el esfuerzo aunado de los Asesores de la Unidad Provincial de Formación del Profesorado de Albacete, el Jefe y el equipo de la Sección del Libro, Archivos y Bibliotecas de Albacete y de los miembros de Equipo base del Grupo Cooperativo de Bibliotecas Escolares en Red de Albacete por unificar su trabajo al amparo de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de Castilla-La Mancha. Igualmente agradecer a la Facultad de Educación de Albacete su acogida. 

Y es que, sumando entre todos, compartiendo y siempre aprendiendo juntos, es como mejor fortalecemos las bibliotecas, escolares y públicas; ese "binomio fantástico".

Nuestra Consejería Abierta: "Bibliotecas escolares: necesidad en el s.XXI y estrategias de fortalecimiento"

Aunque estamos de vacaciones seguimos recopilando actuaciones desarrolladas a lo largo de este curso. Tal y como anunciamos el pasado mes de mayo, el día 28, tuvimos el placer de compartir más de una hora de charla en el marco del programa de Consejerías Abiertas. Dicha tarde estuvimos con el Consejero de Educación, D. Ángel Felpeto así como con nuestro Director Provincial, Diego Pérez; la directora del CRFP, Dª Virtudes Pardillo y casi un centenar de docentes y familias que compartimos el espacio de la biblioteca escolar del CEIP. Diego Velázquez de Albacete.

Fue toda una alegría descubrir la expectación que se creó y el volumen de asistentes a dicha sesión de debate educativo. Aquí dejamos la presentación que usó el Equipo base de nuestro Grupo. En esta ocasión la charla fue impartida por nuestras compañeras Gela Inocencio y Eva Leal y nuestro coordinador, José Manuel Garrido.

La charla se estructuró en diversos bloques:

• Presentación del Grupo Cooperativo de Bibliotecas Escolares en Red de Albacete.
• Concepción y necesidad de la biblioteca escolar y la lectura en el s. XXI.
• Situación de las bb.ee. y cómo las evaluamos.
• Nuestros recursos para el cambio y estrategias de fortalecimiento. 
• Hoja de ruta. Análisis DAFO.

Aquí tenéis la presentación usada de manera integra.

Bbee necesidadyfortalecimiento from BERED_Albacete

Esperamos que resultara de interés para el casi centenar de asistentes y que sea una actuación más para motivar y fortalecer los cambios y mejoras en las bibliotecas escolares en nuestro entorno.

Gracias a todos. En especial queríamos agradecer la atención y acogida por parte de la comunidad educativa del CEIP. Diego Velázquez; tanto al Equipo directivo y claustro como a la AMPA que nos ofrecieron una muestra de su buen hacer con la repostería. ¡Punto delicioso para dicho encuentro!

¿Cómo evaluar nuestra biblioteca escolar?

Seguimos avanzando en las reflexiones sobre la situación de las bibliotecas escolares y ahora toca hablar de evaluación.  

Lo primero que sería importante es reseñar algunos documentos básicos a la hora de evaluar las bibliotecas escolares en nuestros contextos educativos y conocer las realidades existentes en nuestro entorno nacional. 

1. Normativa vigente general del MECD y específica de la comunidad autónoma (concretar que algunas CC.AA. tienen un desarrollo normativo al respecto a través de planes institucionales mientras que otras no cuentan con dicho recurso básico).
2. Marco de referencia para las bibliotecas escolares. Madrid, Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, 2011 [en línea] 
3. Bibliotecas escolares ¿entre interrogantes? Herramienta de autoevaluación. Preguntas e indicadores para mejorar la biblioteca. Madrid, MEC y Fundación Germán Sánchez Ruipérez, 2011. [en línea]  
4. Las bibliotecas escolares en España.Dinámicas 2005/2011. Texto completo. Fundación Germán Sánchez Ruipérez, 2011. [en línea] 
5. Las bibliotecas escolares en España.Dinámicas 2005/2011. Resumen ejecutivo. Fundación Germán Sánchez Ruipérez, 2011. [en línea] 

Mencionar algunos casos relevantes de nuestro entorno. Así, por ejemplo, el caso de Extremadura que aplica el documento 3) de manera sistemática y que conocimos gracias a la participación en el Congreso CIBES 2015 - I Congreso Iberoamericano de Bibliotecas Escolares de la Universidad Carlos III de Madrid. En dicho evento, el responsable de las BB.EE. de Extremadura, Casildo Macías, compartió cómo aplican la herramienta y los resultados a nivel autonómico a través de la ponencia "Proceso de implantación de una herramienta de autoevaluación en la red de bibliotecas escolares de Extremadura (REBEX)" y que se puede consultar en el enlace anterior. Además podemos profundizar a través de estos enlaces en los procesos sistemáticos y difundidos sobre la evaluación de sus bibliotecas escolares:

• Evaluación de BB.EE. en Galicia
• Evaluación de BB.EE en Extremadura.
• Evaluación de BB.EE. en la provincia de Málaga.

Aquí tenemos un formulario sencillo pero completo elaborado por José Manuel Garrido (@jmanuelgarrido). Está publicado en su blog personal.

Con él podemos poder realizar un proceso riguroso, completo, ágil y formativo de la situación de cualquier biblioteca escolar. 

El formulario lo ha dividido en los siguientes epígrafes:

     A.- Evaluación de recursos humanos.

     B.- Evaluación de recursos económicos.

     C.- Evaluación del espacio, accesibilidad, mobiliario y equipamiento.

     D.- Colección y fondos.

     E.- Usuarios.

     F.- Servicios y visibilidad.

     G.- Actividad pedagógica e integración en el centro.

     H.- Documentos programáticos.

   Principales constataciones y oportunidades de acción y mejora como ideas interesantes y síntesis del estudio para planificar el plan de mejora.

El documento es descargable. Se puede guardar y rellenar accediendo a través de este enlace.

• Descarga del FORMULARIO DE EVALUACIÓN DE BIBLIOTECA ESCOLAR - RESPONSABLES.

Esperamos que resulte útil.

Tras aplicarlo y extraer las conclusiones servirán como punto de partida para diseñar un plan de mejora, que recogeremos en la Memoria Anual para su posterior concreción en el Plan Anual de la Programación General Anual del próximo curso.

Reflexión sobre el concepto, necesidad y ámbitos de trabajo de la biblioteca escolar del s.XXI

instagram.com/jmanuelgarrido licencia: CC BY-SA

A estas alturas de nuestra vida, todavía surge la pregunta y el debate de si las bibliotecas escolares son necesarias. Y los interlocutores, aunque no lo quieran reconocer públicamente porque parece que queda feo o incorrecto políticamente, son lo más variados: madres y padres, docentes, asesores educativos, responsables políticos de todo nivel y color, etc. Y su vida y obra demuestran su falta de fe y coherencia con este aspecto. Y eso desgasta, más si cabe después de la cantidad de bibliografía editada, textos compartidos, ponencias dadas y documentos oficiales que defienden y acreditan su importancia y necesidad para la calidad de la Educación. Sin embargo, no desfallecemos en la tarea y vamos una vez más. 

Durante el mes pasado he participado como ponente en un itinerario formativo que han organizado las responsables del Programa Educativo Lectura y Bibliotecas Escolares y la Red BIBESCAN de la Consejería de Educación de Canarias a través de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa (desde aquí agradecer a Edi y Ana, sus coordinadoras, el contar conmigo y enriquecerme con su propuesta en la que espero haber aportado una visión interesante). También, en el próximo mes se materializarán más invitaciones con otros centros y comunidades educativas y alguna jornada formativa que estamos "amasando". Además estoy participando como alumno en el curso del INTEF de Bibliotecas Escolares y AbiesWeb. Todo ello me hace volver a replantearme y reflexionar sobre el título de esta entrada "Concepto, necesidad y ámbitos de la biblioteca escolar en el s. XXI" que tengo intención de publicar también en el blog de la red en la que participo, el Grupo Cooperativo de Bibliotecas Escolares en Red de Albacete pues espero que les sea de interés al resto de participantes y lectores.

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CONCEPTO DE BIBLIOTECA ESCOLAR Y SU INTEGRACIÓN ESCOLAR Y CURRICULAR.

Son muchos los que hablan de que en esta era digital, las bibliotecas escolares son reliquias del pasado y ya no resultan necesarias. En la mayoría de los casos se basan en la idea de que la inmediatez y facilidad de consulta de Internet y sus diversas plataformas y redes cubren sobradamente las necesidades informativas generadas en la escuela y en el ámbito familiar. ¿Si tenemos la red para qué queremos la biblioteca? ¿La ubicuidad de los recursos online hacen innecesaria el espacio y entorno de la biblioteca escolar? 

Pero lo cierto es que las nuevas opciones sociales a nivel de tecnología nos ofrecen más posibilidades para considerar a la biblioteca escolar, a su equipo responsable y su plan de trabajo todavía más necesarios y relevantes que antes si cabe cuando hablamos de conceptos como el de competencia de alfabetización mediática e informacional cuyo término queda muy claro en este post.

Infografía de Formación en Red del INTEF (CC BY-NC-SA)

Por ello, en los último años hablamos de la biblioteca escolar de una manera diferente al concepto tradicional que la mayoría de la gente tiene en su imagen mental. Antes, las bibliotecas escolares se dedicaban exclusivamente a las tareas de adquirir, organizar y mostrar su catálogo de fondos.

La nueva finalidad de la biblioteca escolar está supeditada a ofrecer y facilitar recursos informativos de todo tipo -físicos y virtuales-, prestando servicios que apoyen el currículo de todas las áreas y materias y dando respuesta a cualquier inquietud y necesidad formativa individual y grupal.

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Hay tres documentos que considero imprescindibles para entender qué son o deben ser las bibliotecas escolares actualmente.

• Directrices de la IFLA/UNESCO para las bibliotecas escolares. UNESCO/IFLA Federación Internacional de Asociaciones de Bibliotecarios y Bibliotecas, 1999. [en línea] http://archive.ifla.org/VII/s11/pubs/sguide02-s.pdf [Consulta: 26-03-2018]
• Marco de referencia para las bibliotecas escolares. Madrid,  Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, 2011. [en línea]. https://sede.educacion.gob.es/publiventa/marco-de-referencia-para-las-bibliotecas-escolares/educacion-bibliotecas/14848> [Consulta: 26-03-2018].
• Directrices de la IFLA para las bibliotecas escolares (2ª edición). Netherlands, IFLA International Federation of Library Associations and Institutions, 2015. [en línea] https://www.ifla.org/publications/node/9512 [Consulta: 26-03-2018]

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Si hacemos caso a estos documentos, y fruto del análisis personal, me atrevería a concretar la siguiente concepción o definición:

La biblioteca escolar es un centro de recursos para la lectura, el aprendizaje y la información, concebido a partir de un entorno físico y virtual de aprendizaje en el que la lectura, la búsqueda y la investigación, la imaginación y la creatividad son fundamentales para que el alumnado transforme la información en conocimiento y se favorezca su desarrollo personal, social, digital y cultural teniendo siempre muy presentes las necesidades de la comunidad educativa a la que presta sus servicios y configurándose en gestora de los contenidos impresos y digitales que requiere gracias al trabajo de un equipo de responsables.

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Si analizamos detenidamente esta nueva concepción podríamos extraer, entre otras, algunas conclusiones importantes que considero no debemos olvidar en nuestro planteamiento de las bb.ee.:

1. La B.E. se concibe como un centro de recursos al servicio del aprendizaje de todo el currículo y las áreas, no solo para el fomento de la educación literaria y la creación del hábito lector, es vital su apoyo a proyectos o secuencias didácticas que fomenten el aprendizaje autónomo y el correcto uso de las fuentes de información. 
2. La B.E. exige una gestión informatizada central de todos los recursos físicos y virtuales disponibles en el centro educativo con el fin de rentabilizar y facilitar la circulación de los recursos.
3. La B.E. requiere un espacio físico concreto, amplio, agradable, dinámico y versátil que facilite el trabajo de gestión, el aprendizaje individual y colectivo, el disfrute de la lectura, la convivencia y comunicación y el trabajo colaborativo en tareas y proyectos de aprendizaje lo más diversos posibles que generen conocimientos.
4. La B.E. debe recogerse en todos los documentos programáticos del centro: proyecto educativo, propuestas curriculares, programaciones y memorias anuales.
5. La B.E. se relaciona íntimamente con las metodologías activas de aprendizaje que potencian la transformación de la información en conocimiento a través de procesos de aprendizaje individuales y colectivos favorecidos por las estrategias cooperativas de aprendizaje.
6. La B.E. deja de ser únicamente un espacio físico para convertirse en un entorno físico y virtual: es ubicua. La escuela y la biblioteca no se limitan a un espacio cerrado; los alumnos, docentes y familias son usuarios de la red y participan, de manera progresiva, y en mayor o menor medida, de los recursos disponibles tanto dentro como fuera del centro educativo. ¿Les acompañamos y ayudamos a su formación como ciudadanos digitales?
7. La B.E. debe fomentar el aprendizaje, cultura y competencias a través de diversidad de fuentes de información, códigos y soportes o dispositivos compensando las carencias y desigualdades existentes en su comunidad educativa.
8. La B.E. debe responder a las necesidades e implicar las capacidades e intereses de alumnado, familias y docentes.
9. La B.E. necesita del planes institucionales o acciones no institucionales de cooperación entre bibliotecas escolares y entidades, configurando progresivamente redes colaborativas como grupos o zonas de cooperación bibliotecaria o participando en planes locales de lectura. Ello abre la biblioteca a otras bibliotecas -escolares y públicas, librerías, asociaciones, entidades... facilitando así compartir recursos físicos y virtuales, generar nuevos materiales, difundir buenas prácticas, rentabilizar presupuestos, desarrollar propuestas y promover la innovación y la mejora educativa. Tenemos buenas experiencias sobre ello, institucionales como la recogidas en el informe de la Comisión Técnica de Cooperación de Bibliotecas Escolares del 2016 y no institucionales, como el Grupo Cooperativo de Bibliotecas Escolares en Red de Albacete y procesos de análisis al respecto para facilitar su mejora.
• Red Andaluza de Bibliotecas Escolares
• Red Virtual Educativa de Bibliotecas Escolares de Canarias, BIBESCAN
• Red de Bibliotecas Escolares de Extremadura, REBEX
• Red de Bibliotecas Escolares de Galicia
10. La B.E. debe implicarse activamente en la web social y en los procesos de curación de contenidos digitales, a través de las herramientas y plataformas que seleccione y priorice, como estrategia de desarrollo de la competencia informacional, mediática y digital de la comunidad educativa. Además, gracias a la presencia de la biblioteca en la red y la web social, se convertirá en un entorno facilitador para la creación de relaciones de colaboración y mejora de la biblioteca escolar en relación con otras bibliotecas y centros educativos.
11. La B.E. debe nutrirse del trabajo de un equipo de responsables, formado por docentes de distintas especialidades (sobre todo en los IES) y apoyada por una comisión mixta de alumnos, docentes y familias que aporten sus capacidades, intereses, necesidades y visiones dispares y complementarias.
12. La B.E. requiere ser evaluada de manera sistemática y regular con documentos específicos que sean fruto de la experiencia de especialistas y contextualizados en el centro.

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Sin embargo, todas estas conclusiones son complejas de lograr con un planteamiento tradicional en el que los centros y responsables de las bibliotecas escolares trabajaban o trabajan bajo una visión demasiado simplificada de sus fines y prioridades. Por ello, es importante recoger todas estas ideas, que se deben tener muy presentes actualmente para que las bibliotecas escolares de nuestros centros recobren el valor y la fuerza en el desarrollo de sus objetivos, y que mejor que hacerlo en los proyectos educativos de los centros donde plasmar la relevancia y complejidad que le otorgamos a la B.E. de nuestros centros.

PLANES DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA ESCOLAR.

La biblioteca escolar es la herramienta y el entorno más rentable para promover el fomento de la lectura, tanto como afición a favorecer como de herramienta a potenciar; responde de manera más funcional a la necesidad de alfabetizar en el uso de la información y, bien dotada y gestionada, también a la imperiosa relevancia de alfabetización mediática y digital de la comunidad educativa. Desde la biblioteca escolar nos resultará más sencillo potenciar programas para aprender a buscar, seleccionar, producir y usar la información y el conocimiento. Además, la biblioteca escolar nos servirá para compensar las carencias del entorno y atender a la diversidad del alumnado a través de una buena selección de recursos y servicios.

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Para todo ello es importante articular unos planes de centro. Dichos planes de centros deberían recoger estos ámbitos o programas de actuación que considero necesarios a la vista de la realidad actual y la bibliografía publicada:

1. Ámbito de diseño, gestión, infraestructura y recursos físicos y virtuales de la B.E. 
2. Ámbito de apoyo curricular, alfabetización en información y mediática.  
3. Ámbito de competencia lingüística y experiencia literaria, fomento de lectura y escritura. 
4. Ámbito de apoyo a programas de centro.
5. Ámbito de desarrollo cultural y compensación de desigualdades.
6. Ámbito de participación y colaboración de la comunidad educativa, otras bibliotecas y entidades. 
7. Ámbito de difusión, innovación escolar y evaluación.

Para concretar cada uno de estos ámbitos de actuación en objetivos podríamos analizar el documento citado del Marco de referencia para las bibliotecas escolares del MECD, también los documentos publicados por la Junta de Andalucía en su colección "Documentos de referencia para bibliotecas escolares", así como algunos planes de centros educativos de nuestro entorno como los del CEIP. Virrey Morcillo, en el que trabajo u otros del entorno próximo.

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Algunos ejemplos de objetivos y actuaciones podrían ser:

• Elaborar una guía de la biblioteca y un plano a usar en las actividades de formación de usuario del primer trimestre.
• Diseñar cartelería específica para guiar en la búsqueda de fondos según la C.D.U. de la biblioteca.
• Apoyar con recursos bibliográficos a todas las áreas curriculares.
• Ampliar el fondo bibliográfico de aquellas áreas con mayor descompensación de fondos en la biblioteca escolar.
• Elaborar guías de lectura según las demandas del claustro y las temáticas y jornadas a desarrollar.
• Determinar una temática de trabajo interniveles y posible de trabajar en diversidad de áreas para centralizar la adquisición de recursos y que se les de uso durante el curso escolar.
• Potenciar el trabajo por proyecto a través del diseño de un portafolio de aprendizaje.
• Realizar tableros de Pinterest sobre áreas curriculares y por niveles educativos.
• Diseñar escritorios de Symbaloo con recursos genéricos por áreas curriculares.
• Fomentar la lectura de clásicos de la literatura y adaptaciones para enriquecer el bagaje literario de los alumnos.
• Desarrollar un certamen de poesía a nivel de centro y abierto a la participación de las familias.
• Potenciar la configuración de clubes de lectura y tertulias literarias en los distintos niveles educativos del centro.
• Colaborar en la elaboración de un catálogo de lotes de lectura entre centros de nuestro entorno para rentabilizar dichos fondos y potenciar su uso.
• Preparar una exposición de recursos para trabajar el Día de la Mujer y los valores de la igualdad de género.
• Apoyar a la Comisión de Convivencia y elaborar un tablero de recursos y una guía de lectura para trabajar el Día Escolar de la Paz y la No Violencia.
• Celebrar jornadas de dinamización a nivel de centro como el San Valentón me molas un montón.
• Colaborar en la difusión de la presencia digital del centro.
• Adquisición de ebook y participación en programas de lectura digital, ofreciendo dicho recurso en préstamo individual o como dotación de aula.

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PARA SABER MÁS:

• Ministerio de Educación de España (2011): Marco de referencia para las bibliotecas escolares [en línea]: Madrid, Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. Secretaría de Estado de Educación y Formación Profesional, Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial <https://sede.educacion.gob.es/publiventa/marco-de-referencia-para-las-bibliotecas-escolares/educacion-bibliotecas/14848>. [Consulta: 26-03-2018]
• CREMADES, Raúl y JIMÉNEZ, C. (2015): La biblioteca escolar a fondo. Del armario al ciberespacio, Gijón: Ediciones Trea. 
• GARCÍA GUERRERO, José (2010): Utilidad de la biblioteca escolar. Un recurso al servicio del proyecto educativo, Gijón: Ediciones Trea.
• GARCÍA GUERRERO, José (Coord.) (2011 a 2013): Colección "Documentos de referencia para bibliotecas escolares" [en línea]: Sevilla, Consejería de Educación. Junta de Andalucía. <http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/lecturas-y-bibliotecas-escolares/documentos-de-referencia> [Consulta: 27-03-2018]
• Plan de trabajo y autoevaluación de la biblioteca escolar. 
• Organización y funcionamiento de la biblioteca escolar.  
• Contribución de la biblioteca escolar al fomento de la lectura. 
• Programas para el desarrollo de la competencia informacional articulados desde la biblioteca escolar.  
• Nuevas dinámicas para la biblioteca escolar en la sociedad red. Resituar sus acciones y acompañar la transformación de la escuela.