Estuvimos en el #CIBES2015 Congreso Iberoamericano de Bibliotecas Escolares

El pasado mes de octubre, entre los días 26 y 28, tuvo lugar el I Congreso Iberoamericano de Bibliotecas Escolares -CIBES 2015- con el lema "Educación por competencias: reto del milenio para la interculturalidad y la inclusión" y auspiciado por la Universidad Carlos III de Madrid y la Universidad Estatal Paulista de Brasil.

Nuestro grupo estuvo presente con tres comunicaciones. Una conjunta, presentando el trabajo del grupo; y dos individuales, planteando dos propuestas diferentes pero complementarias al trabajo del grupo. 

El congreso estaba estructurado en cuatro ejes temáticos:

• Eje temático 1: La biblioteca escolar en el proceso educativo: enseñanza y aprendizaje.
• Eje temático 2: Comprensión lecto-escritora como factor de inclusión.
• Eje temático 3: Las alfabetizaciones en la biblioteca escolar.
• Eje temático 4: Contenidos para el desarrollo de competencias en la biblioteca escolar.

Nuestras comunicaciones estuvieron dentro de los ejes temáticos 1, 2 y 3. Pensamos plantear nuestras comunicaciones como un continuo de trabajo, del trabajo en red, a su aplicación en el centro educativo y, por último, al aula.

Indicar que, a la espera de las actas finales, se puede acceder a cada una de nuestras comunicaciones desde esta entrada, pinchando en el nombre de las ellas, y también en este enlace a la totalidad de las ponencias y comunicaciones del congreso.

1.- Comunicación (nivel intercentros): Grupo cooperativo Bibliotecas escolares en Red - Albacete, por José Manuel Garrido y Eva Leal. 

Con ella se planteaba la necesidad de la configuración de una red de trabajo cooperativo en el ámbito de las bibliotecas escolares con el fin de fomentar los planes de lectura y las bibliotecas con rigor, estabilidad y continuidad gracias al asesoramiento, apoyo y acompañamiento de manera vertical (en función del nivel de experiencia y formación específica) y horizontal (entre iguales con inquietudes y dificultades similares).

2.- Comunicación (nivel centro): Sueños lectores compartidos hechos realidad: la biblioteca escolar del C.E.I.P-S.E.S-A.A “LA PAZ” de Albacete, por Eva Leal.

Desde esta comunicación se reflejaba como, partiendo del trabajo intercentros, se plantea el trabajo a nivel de un centro educativo amplio. El trabajo por comisiones, la formación, el diseño de proyectos unificadores... la implicación de toda la comunidad educativa en un mismo proyecto consigue convertir la biblioteca escolar en un verdadero centro de recursos para el aprendizaje y la investigación al servicio del proyecto educativo.

3.- Comunicación (nivel aula): Proyecto escolar de investigación documental “Te pillé leyendo”, por José Manuel Garrido.
¿Cómo afrontar el fomento de la lectura y mejorar la habilidades informativas de nuestros alumnos? En este aula de primaria se realizan proyectos de investigación documental para buscar e investigar información y comunicar el conocimiento; con tareas individuales y en grupo los alumnos avanzan en su aprendizaje. Es una forma de trabajar que se nutre de metodologías activas como son el aprendizaje basado en proyectos, los proyectos documentales integrados y los proyectos aula-biblioteca. 

Destacar que la participación en este tipo de propuestas formativas suponen un esfuerzo personal pero, a la vez, altamente gratificantes y enriquecedoras. En esta ocasión tuvimos la oportunidad de conocer de primera mano experiencias de las que aprender y documentarnos. Conocimos y aprendimos de otros docentes y bibliotecarios, de otras bibliotecas escolares, de los proyectos de determinados organismos públicos y privados y, envidiamos, la labor institucional de algunas administraciones. 

Así podemos destacar algunas comunicaciones como:

• Los sueños recogidos en "Dimensiones y visiones de la biblioteca escolar en una Educación por Competencias: la necesidad de una política estratégica".
• La ponencia "10 años de la Red de Bibliotecas Escolares de Extremadura (REBEX)" y la de "Implantación de una herramienta de autoevaluación en la Red de bibliotecas escolares de Extremadura".
• El programa de fomento de la lectura "Hora de ler" y el "Plan de Mellora de  las bibliotecas escolares" de Galicia.
• "O programa RBE e a avaliaçao das bibliotecas escolares: melhoria, desenvolvimiento e innovaçao" y la "Rede de Bibliotecas Escolares: 20 anos a formar leitores" que nos compartieron los veteranos portugueses.
• La BE y los proyectos documentales como estrategia interdisciplinar.
• "La BECREA del IES Juan Leiva. El fomento de la lectura desde la web social", en la que nos hablaron del trabajo desde esta biblioteca escolar para el fomento de la lectura mediante diversidad de recursos de la web social.
• "Nanas y arrullos, poesía a la deriva" una propuesta desde las escuelas infantiles que consiguió movilizar a toda una ciudad.
• La "Gestión y evaluación de los servicios bibliotecarios para personas con dislexia" un estudio de Carmen Jorge García-Reyes.
• El enfoque recogido en "Cultura en información: reto esencial de la biblioteca escolar" de la profesora, asesora y gran especialista en bibliotecas escolares, Mónica Baró, de la Universidad de Barcelona.
• El trabajo desarrollado desde el Grupo de Alfabetización Informacional del CCB.  
• Los modelos de evaluación de web y blog para bibliotecas escolares.

Y, como no podía ser de otra manera, charlamos con aquellos a los que merece la pena no perder de vista en estos ámbitos que nos preocupan. ¿Te animas a conocerlos? Aquí tienes a algunos: Miguel Ángel Marzal, profesor de la Carlos III preocupado por las bibliotecas escolares y la competencia informacional; nuestra amiga Rosa Piquín, madre y maestra de los proyectos documentales integrados; como no, a Cristina Novoa, asesora y alma de la red de bibliotecas escolares de Galicia, Casildo Macías, "jefe" de la Red de bibliotecas escolares extremeñas; Dolores Olmo, asesora en Granada para las bibliotecas escolares; a Andrés Pullido, profesor y dinamizador de la biblioteca Juan de Leiva; a la bibliotecaria y amante de la literatura infantil y juvenil, Villar Arellano -un abrazo lector ;-) amiga; a la salmantina Feli Campal, bibliotecaria y compañera del Consejo de Cooperación Bibliotecaria y a Raúl Cremades, profesor especializado en web y blog para bibliotecas. A todos ellos, a los antiguos conocidos como a los nuevos descubrimientos, gracias por estar ahí y compartir.

Y echamos de menos a instituciones como la Junta de Andalucía -referente hasta ahora en bibliotecas escolares en España- o a personas como los admirados Pepe García, Ana Cid y Glòria Durban. Esperamos encontraros en breve en otras ocasiones. Un saludo y fuerza.

En fin, y con esto ponemos un punto y aparte. Seguiremos aprendiendo y formándonos. Esperamos vernos de nuevo en el CIBES2016, hasta entonces, nos seguimos leyendo.

Propuesta formativa en CLM: "Escuela de Lectura y Biblioteca Escolar"

El Centro Regional de Formación del Profesorado de Castilla-La Mancha -@CRFPCLM- acaba de poner en marcha la que de momento es única propuesta formativa institucional relacionada con las bibliotecas escolares y la lectura. 

Esta actuación se ha denominado ESCUELA DE LECTURA Y BIBLIOTECA ESCOLAR desde la que se ofrece a los docentes de nuestra comunidad la posibilidad de ampliar nuestra formación respecto a este tema.

"El enfoque parece promover la biblioteca escolar como herramienta de apoyo al currículo de todas las áreas y materias así como un instrumento educativo de primer orden para la creación de hábitos de lectura desde infantil hasta bachillerato".

Se ofrece la creación de dos itinerarios, uno para maestros de infantil y primaria con 60 plazas y otro para profesores de secundaria y bachillerato con otras 60 plazas.

El plazo de solicitud es hasta el 23 de junio y las consultas se pueden realizar a lecturaybiblioteca@jccm.es

La información más completa se encuentra en la convocatoria, aquí.

Desde aquí esperamos que esta propuesta no resulte aislada, que se diseñe y desarrolle todo un plan de actuación para promover a nivel institucional de Castilla-La Mancha el desarrollo de nuestras bibliotecas escolares de manera rigurosa y sistemática. De esta manera se fomentará a medio y largo plazo una mejora en nuestros centros como mencionabamos en otros artículos de este blog en octubre de 2012 o enero de 2013.

Igualmente debemos recordar, agradecer y hacer mención a aquellas de nuestras bibliotecas escolares en las que se ha trabajado y que han sido reconocidas a nivel nacional con la mayor distinción que otorga el MEC -ver su relación aquí (¿me dejo alguna?)-. También, como no, a todas aquellas en las que de manera comprometida se ha trabajado en silencio y soledad en la mayoría de las ocasiones para lograr su mejora y dinamismo. Manos a la obra y a trabajar.

Engánchate: de SOL a CANAL LECTOR

 

Muchos de vosotros seguro que ya conocéis SOL (Servicio de Orientación de la Lectura) creado por la FGSR (Fundación Germán Sánchez Ruipérez), el Ministerio de Educación y la Federación de Gremios de Editores de España como uno de los referentes básicos en nuestros procesos de investigación en la red en referencia al fomento de la lectura.

"La Fundación Germán Sánchez Ruipérez lleva más de treinta años trabajando por la lectura y muy especialmente por los lectores más jóvenes. Desde la consideración de esta institución sin ánimo de lucro como la referencia más fiable en este campo, el Ministerio de Educación y Cultura y la Federación de Gremios de Editores de España le encargaron en 2002 la tarea de seleccionar los libros infantiles y juveniles más adecuados, así como ofrecer información sobre ellos y recomendar vías para fomentar la lectura entre niños y jóvenes. De este modo nace en ese año 2002 el Servicio de Orientación de Lectura (SOL), que a lo largo de diez años ha sido el website líder en lengua española en este campo."

Ahora os quiero presentar CANAL LECTOR, es "una web de recomendación de libros infantiles y juveniles editados en español en los diversos países que comparten la lengua. Los libros son seleccionados por equipos de especialistas en literatura infantil y juvenil entre las novedades que publica la industria editorial, con el objetivo de ofrecer una información básica sobre cada uno de los títulos considerados adecuados para cada edad. La innovación propuesta es doble:

• Incorporar todos los recursos multimedia y de interacción en el seno de la comunidad profesional.
• Trabajar conjuntamente con otras entidades del terreno hispanohablante de las Américas que desarrollen una labor equivalente para recomendar libros infantiles y juveniles."  

En ese sentido, un elemento fundamental es que la selección de libros y de contenidos se realiza conjuntamente entre la FGSR (para los libros editados en España), Ibby México/ A Leer (México), Bibliotecas Escolares de Chile CRA (Chile) y Banco del Libro (Venezuela). Esta es la primera vez que se construye un producto con este alcance global y está previsto llegar a acuerdos con socios de otros países para completar la visión de la oferta del máximo posible de editores.

Os recomiendo seguir asiduamente esta web de CANAL LECTOR y bucear por sus apartados. Seguro que lo encontraréis tan enriquecedor como yo.

Bibliotecas escolares en Castilla-La Mancha y el nuevo curso.

Nos une la pasión por las bibliotecas escolares y por ello es preciso hacer visible una realidad. Considero importante compartir algunas ideas con los que seguís este blog y con los agentes de la administración -maestros, bibliotecarios, asesores, jefaturas de servicio, direcciones y subdirecciones- que tenemos responsabilidades sobre las bibliotecas escolares en diferentes pero complementarias facetas o ámbitos (diseño de líneas de acción, desarrollo y supervisión de programas; gestión y dinamización directa de bibliotecas escolares, responsables de los programas de formación del profesorado, responsables de bibliotecas y planes municipales,...)

En el mes de mayo tuvimos la penúltima sesión del Seminario de bibliotecas en red. Quiero compartir algunas ideas que se debatieron y otras que, tras algunos años de experiencia y formación en BB.EE. valoro como relevantes y cruciales si no queremos perder ciertas oportunidades y el momento de crisis actual -que debemos entender como ideal para configurar procesos de mejora y cambio en nuestra comunidad educativa- dichas ideas serían:

• Las bibliotecas escolares no pueden estar en la situación actual en nuestra comunidad autónoma, es vergonzoso ver parámetros y experiencias de otras comunidades y la nuestra.
• Potenciar la configuración y dinamización de las bibliotecas como centros de recursos para el aprendizaje, la investigación y el hábito lector. Esa es la línea que se defiende y potencia en organismos oficiales de distinto orden y rango, también a nivel nacional a través del Marco de referencia para las bibliotecas escolares de España, pero no en nuestra comunidad.
• La importancia de las bibliotecas escolares para desarrollar procesos de enseñanza de calidad y excelencia en los centros hoy en día en nuestra comunidad autónoma requiere que los equipos de biblioteca tengan formación continua, apoyo y asesoramiento garantizado y gestionado por la propia administración.
• En relación con lo anterior es imprescindible determinar ya claramente de quién dependen las bibliotecas escolares en nuestra región (a día de hoy se puede llamar a la Consejería que nadie sabe a ciencia cierta quién es responsable y de qué). Creo que es misión de la Viceconsejería de Educación y las distintas Direcciones generales, y de nuestra representante en la Comisión Técnica de Cooperación de Bibliotecas Escolares acordar:
• Quién debe marcar pautas y hacerlo en la política de las bibliotecas escolares; determinar también quién, en cada provincia, debe asumir el asesoramiento y coordinación de las bibliotecas escolares y con qué apoyos y recursos. Pero este "vacío" es, al menos, criticable y cuestionable ante unos responsables políticos que cobran por diseñar y ejecutar la política regional en materia educativa. 
• Quién son nuestros responsables de asesoramiento en el programa Abies de gestión de bibliotecas escolares, puesto que los antiguos asesores cesaron en sus cargos a fecha 1 de marzo y todavía no tenemos a nadie a quien acudir para resolver dudas (somos la única comunidad huérfana a estas alturas) y estamos a punto de que se inicie el lanzamiento de la nueva versión AbiesWEB

• La legislación actual -ver documento- estipula la necesidad y relevancia de las BB.EE. en los centros educativos pero no se está traduciendo en acciones reales ni en un liderazgo efectivo y eficaz por parte de la administración regional y sus responsables. Los funcionarios estamos para poner en marcha la administración no para dejarla a la deriva. 
• Necesidad de dar continuidad el próximo curso y que no se pierda el trabajo iniciado con algunos de los centros de nuestra provincia a través del Seminario o Grupo cooperativo de Bibliotecas Escolares en Red; no dejarlos abandonados, aislados y sin asesoramiento; sería necesario que alguno de los asesores docentes o técnicos de los Servicios periféricos asuma con rigor, experiencia y formación la función de fomentar, difundir, dinamizar y asesorar a través de algún cauce o herramienta digital y presencial (ambas vías son necesarias y complementarias).
• Necesidad de ofrecer una formación específica para sacar adelante las bibliotecas escolares en nuestra región. En nuestra región no existe tal oferta actualmente. A este respecto os invito a leer este artículo "En tres vistas: la formación del profesorado bibliotecario escolar" y reflexionar sobre este posible itinerario formativo progresivo:
• Curso "Plan de adecuación de la biblioteca escolar".
• Curso "Gestión de bibliotecas escolares y uso de Abies".
• Curso "Elaboración de planes de lectura, escritura, investigación y biblioteca: aula-centro-municipio".
• Curso "Fomento de la lectura como afición: encuentros con autor, clubes de lectura y otras propuestas".  
• Curso "Fomento de la lectura como necesidad: la competencia digital e informacional y los proyectos escolares de investigación documental (aula-biblioteca-TIC).
• Seminario o Grupo colaborativo: "Bibliotecas en red".
• Necesidad de crear y potenciar una red de bibliotecas escolares a nivel regional y/o provincial, que se coordine con la Red de bibliotecas públicas y se desarrolle con criterios de rigurosidad y sistematicidad. Hay experiencias que podemos aprovechar en esta línea pero es irrenunciable contar con el apoyo directo y explícito de los servicios periféricos de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de cada provincia. Considero que una posibilidad sería unificar las bibliotecas escolares junto a las municipales o "públicas" (todas son públicas) bajo las Secciones provinciales del Libro, Archivos y Bibliotecas facilitando así la coordinación entre ambas entidades y estructuras pero teniendo muy presente las peculiaridades y posibilidades de cada una de ellas. Lo lógico sería tender a una Red de bibliotecas con dos vertientes, las municipales y las escolares, pero con parámetros y líneas de actuación coordinadas (experiencias en otras comunidades existen).
• Crear un marco normativo regional que de cobertura a las bibliotecas escolares, a los docentes que las atienden y al establecimiento de dichas redes de fomento y cooperación (así es como ha sucedido y/o sucede en otras comunidades: Galicia, Andalucía, Extremadura, Navarra, Madrid,…).
• Crear vías y fomento de proyectos de mejora desde la formación online a la composición de redes de bibliotecas escolares, jornadas de intercambio, convocatoria de proyectos de mejora, convocatoria de premios regionales,...

Para todo esto es es necesario que alguna de las direcciones generales de la Consejería, y por extensión asesorías técnicas docentes de los servicios periféricos provinciales, asuman de manera explícita y rigurosa ciertas responsabilidades y ofrezca orientaciones. Es tiempo de hacer sacrificios y dejar de "pasar la pelota". ¿Quién asumirá la responsabilidad de acompañar a los bibliotecarios escolares y, como ya he dicho, que se rompa con la situación de "vacío" y "abandono" institucional actual? Alguien de la administración debe dar el paso, ha habido un cambio significativo en la administración y de ello ya hace un tiempo prudencial, esperábamos que respecto a las bibliotecas escolares también lo hubiera y para bien ¿pero quién va a promover esos cambios?

Hasta ese momento algunos seguiremos fomentando las bibliotecas escolares en nuestra región desde las limitaciones existentes ¿te apuntas? aquí tienes una mano y algo de ayuda.

Colaboración entre biblioteca escolar y municipal vía @bibliotescolar

Desde hace un tiempo sigo las reflexiones que hace un compañero de Murcia, es Juan M. Cabrera, (en su Twitter de @bibliotescolar se define como "Profesor del I.E.S. Rambla de Nogalte. Colaboro con centros de profesores de Murcia y de Almería sobre bibliotecas escolares y aplicación TIC al aula", en su Twitter personal @juanmacapa especifica "Portavoz de UPyD en Lorca. Profesor de Latín y Griego. Profesor de teleformación en Murcia y Almería. Aspirante a profesor 2.0.")

Una de sus últimas reflexiones trata de un tema del que en distintas reuniones formales e informales he hablado. 

De ahí que, con su permiso, os deje aquí sus disertaciones, ahí van. No tienen desperdicio, os dejo con él (aquí la fuente original)

Llevaba ya algún tiempo pensando escribir algo sobre este tema cuando recibí un correo de Eduardo Ares (La vida es cuento) preguntándome sobre el tema. Como te prometí allí voy a exponer lo poco que sé y lo que pienso al respecto.

Lo primero que conviene es aclarar las diferencias entre ambos conceptos. Bibliotecas ecolares y municipales son diferentes porque parten de principios distintos y porque tienen funciones distintas. Esto no quiere decir que no tengan puntos en común ni que no se pueda trabajar conjuntamente, más bien es todo lo contrario. Creo que ambas se pueden aportar muchas cosas mutuamente si se establece una verdadera colaboración y eso beneficiará en gran medida tanto a nuestros alumnos como al resto de la comunidad de la localidad en la que trabajamos.

Para hacer un buen plan de colaboración es imprescindible definir las funciones de cada una y establecer claramente los servicios que se atenderán por separado y en conjunto. Esa labor sólo es posible cuando existe una comunicación directa y de plena confianza entre el responsable de la biblioteca escolar y las personas que gestionan la biblioteca municipal.

La biblioteca municipal cumple una función social de acercamiento de materiales a todos los ciudadanos. Su función básica está en hacer accesible la información de todo tipo a todos los habitantes de un lugar en todo tipo de formatos. La acción social de la biblioteca municipal está establecida desde hace mucho tiempo y su carácter público le permite acceder a recursos y a medios inalcanzables de otro modo para los habitantes de cualquier pequeño rincón de nuestra geografía. En otras palabras, la biblioteca municipal iguala a todos los ciudadanos en su acceso a la información poniendo a su alcance todo aquello que por cuestiones geográficas o económicas no es accesible a una parte de la sociedad.

Las bibliotecas municipales llevan mucho tiempo realizando esa importante labor con profesionales altamente cualificados y en coordinación con otros como bibliotecas regionales o nacional que le permiten ofrecer servicios como el acceso a cualquier tipo de fondos de cualquier otra biblioteca pública. Queda claro que la función básica de la biblioteca municipal es hacer accesible la información en cualquier soporte y la labor de fomento de la lectura.

 

La diferencia fundamental con la biblioteca escolar es el matiz educativo de esta última. Una biblioteca escolar debe ser un centro de recurso educativos que ponga al alcance de profesores y alumnos instrumentos que faciliten su aprendizaje y que le enseñen a acceder a la información, manipularla y reelaborarla para difundirla. Mientras que una biblioteca municipal tiene como base el fomento de la lectura como placer y deleite la escolar tiene su base en la búsqueda y uso de la información.

Todo esto se ve reflejado en el número de documentos que suelen encontrarse en una y otra biblioteca de modo que en las primeras suelen predominar los materiales de lectura y ocio mientras que en los segundos deberían ser los documentos informativos los más abundantes.

El primer error que se suele cometer en las bibliotecas escolares suele ser el de intentar aplicar el modelo de biblioteca municipal a nuestra biblioteca escolar. Es frecuente encontrar bibliotecas escolares que realizan una gran labor de fomento de la lectura pero lo hacen olvidando la parte de formación de usuarios y de alfabetización. Además cuando se realiza esta labor de fomento de la lectura es frecuente que olvidemos precisamente acudir a aquellos que llevan muchos años de experiencia en este trabajo: las bibliotecas municipales.

Lo que defiendo no es que la biblioteca escolar no debe trabajar para el fomento de la lectura y como placer sino que esa no debe ser su función principal y que si vamos a desarrollar un plan lector realmente eficiente deberíamos aprovechar el trabajo ya realizado por las bibliotecas municipales.

En la línea opuesta está la cuestión de la alfabetización informacional. Cuando las bibliotecas municipales afrontan este tema y la formación de usuarios deberían tener en cuenta la experiencia de las bibliotecas escolares en labores pedagógicas y en instrumentos que permitan a los alumnos y demás lectores buscar información, seleccionarla y manipularla para hacerla útil a nuestros objetivos.

Conozco algunos casos de bibliotecas escolares que trabajan en colaboración con redes municipales de bibliotecas con resultado diverso. Es importante tener en cuenta los siguientes puntos.

• Una biblioteca municipal suele tener mayores recursos económicos que la escolar, además tiene acceso a una gran cantidad de documentos de otras bibliotecas (regional, nacional, etc.) a los que nuestros alumnos podrán acceder de una forma sencilla si tenemos un programa de colaboración.
• Normalmente los responsables de biblioteca no suelen ser especialistas en biblioteconomía y eso les dificulta mucho la labor de catalogación y de creación de nuestro OPAC. Una buena colaboración con la biblioteca municipal puede hacer que algún especialista nos ayude en esta cuestión acelerando el proceso y aplicando criterios profesionales desconocidos para el profesor responsable de la biblioteca.
• Las bibliotecas municipales suelen estar en contacto con personas que se dedican profesionalmente al fomento de la lectura y suelen estar también en relación con escritores que pueden venir a presentar sus libros y trabajarlos. Esta colaboración puede hacer que unos y otros también puedan venir a nuestros centros a desarrollar esa labor con el consiguiente beneficio para nuestros alumnos y enriquecerá nuestra faceta de actividades.
• Las bibliotecas municipales suelen disponer de espacios adecuados para realizar actividades de todo tipo y una colaboración estrecha nos permitirá usar todos esos recursos a los que no tendríamos acceso sólo con nuestro centro.
• Las bibliotecas escolares suelen funcionar sólo en horario escolar y permanecen cerradas por las tardes. La colaboración con las bibliotecas municipales puede hacer que ampliemos nuestros horarios de atención a los alumnos con personal contratado por la administración lo que redundará en beneficio directo de nuestros alumnos que podrán disponer durante más horas de los servicios de nuestra biblioteca, algo imposible de alcanzar con horarios docentes.

Pero a cambio de todo eso la biblioteca escolar también tiene muchas cosas que ofrecer a la municipal, veamos algunas:

 

• Las bibliotecas escolares suelen estar repartidas por todo el municipio lo que ofrece a la biblioteca municipal acceso a locales acondicionados perfectamente en barrios, pedanías y otras zonas más alejadas a las que sólo se podría acceder de modo muy precario mediante autobuses biblioteca. Disponer de todos estos locales permite a las bibliotecas municipales acceder a una gran cantidad de población en sus propios barrios y así descongestiona su propio espacio.
• Un programa de colaboración con las bibliotecas escolares permite acceder a fondos muy específicos sobre las materias de estudio de los alumnos. Las bibliotecas de los departamentos didácticos y ciclos educativos han seleccionado durante años aquellos documentos más útiles tanto para la preparación de clases por parte de los profesores como para el aprendizaje de los alumnos. Frente a la gran cantidad de materiales que suele haber de forma dispersa en la biblioteca municipal los usuarios pueden acceder de una forma mucho más sencilla a información concreta y útil.
• Las bibliotecas municipales podrán desarrollar actividades de formación de usuarios y de ALFIN contando con los especialistas de los centros educativos. Ellos pueden aportar materiales e instrumentos que usan habitualmente de las aulas y que pueden también ser aplicados para todos los usuarios de una biblioteca municipal. La colaboración puede llevar a que la biblioteca municipal organice cursos de alfabetización a personas mayores o a colectivos sociales más necesitados y para ello no tendrá que ir demasiado lejos ya que dispondrá de especialistas y de recursos en las bibliotecas escolares.
• Las bibliotecas municipales accederán directamente a alumnos y padres sin necesidad de campañas de difusión de su trabajo. Unas simples jornadas de puertas abiertas por parte de la biblioteca municipal realizadas con la coordinación de las bibliotecas escolares puede hacer que cientos de niños y padres entren a la biblioteca y conozcan sus servicios y sus medios. Esta colaboración puede llevarles a la creación de una escuela de padres en colaboración con el centro educativo que permita seleccionar aquellos fondos más útiles para la educación de sus hijos en cuestiones relativas tanto a la escuela como a cualquier otra faceta de su actividad como padres.

 

En la misma línea, la colaboración puede hacer también que se establezcan programas de acompañamiento a alumnos y de técnicas de estudio. Los profesores podrán aportar la parte técnica más alejada de las funciones de la biblioteca municipal mientras que esta última podrá ponerles en contacto con especialistas o materiales inalcanzables para un centro escolar solo.

Como ya he dicho esta colaboración podrá permitir que nuestros alumnos disponga de la biblioteca escolar abierta en horario vespertino sin tener que desplazarse a la biblioteca municipal que se puede encontrar lejos del lugar en que vive el alumno.

Para una buena colaboración es imprescindible que nuestra biblioteca esté normalizada siguiendo los criterios de organización de cualquier biblioteca y para ello podemos servirnos del asesoramiento de los especialistas que trabajan en la biblioteca municipal. Por supuesto debe estar centralizado el control de usuarios de modo que sirva tanto para un servicio escolar como municipal y para ello será necesario usar un programa de gestión de fondos y usuarios común.

La elaboración del plan lector podremos realizarlo en colaboración con la biblioteca municipal intentando acceder a los recursos que ellos tienen tanto materiales como personales, frente a esto seremos nosotros los que aportemos recursos en la realización de actividades de formación y de alfabetización organizadas por la biblioteca municipal.

Por último, para un trabajo eficaz es imprescindible un plan consensuado y desarrollado por ambas partes en el que se valoren las cosas positivas pero también se tenga en cuenta aquellos aspectos que pueden suponer un problema, como el deterioro de materiales por el mayor uso. Los equipos directivos de los centros deben ser conscientes de que esa colaboración supondrá una pérdida de autonomía y una adaptación a los sistemas de organización de la biblioteca municipal a cambio del acceso a fondos y recursos mucho mayores a los que un centro escolar puede llegar normalmente.

Como en todo la colaboración aportando lo mejor de cada aspecto será la clave para que un recurso como la biblioteca escolar pueda ser usado de un modo mucho más eficiente por toda la comunidad y, principalmente, por nuestros alumnos. Debería ser obligatorio que nuestros centros escolares ofrecieran en horarios vespertinos las instalaciones para disfrute de toda la comunidad ya que son bienes públicos, en lugar de permanecer cerrados e infrautilizados. Eso sí, a cambio las administraciones deberán tener en cuenta el mayor deterioro en las instalaciones escolares que estos planes conllevan para dotarlas de recursos económicos suficientes para repararlos.

Bibliotecas escolares: La estrella a alcanzar

En una de las asignaturas del Postgrado en Bibliotecas Escolares, Cultura Escrita y Sociedad en Red la profesora Constanza Mekis (experta chilena en fomento de bibliotecas escolares), en uno de los foros, nos incitaba a reflexionar, escribir y compartir palabras tras afirmar que "nuestra intención es que cada día tengamos conciencia y un gran compromiso con la importante y valiosa contribución que podemos movilizar hacia el fomento de la lectura por intermedio de las bibliotecas escolares como centros de recursos para el aprendizaje" Igualmente nos transmitía las palabras del español Juan Mata en las que afirmaba que "conmover con una historia en el día de hoy,  relacionada con el mundo de la biblioteca  escolar y la lectura requiere de una maestría original y peculiar”. 

Debemos tener claro y grabado a fuego que "lo importante es poder vislumbrar que la lectura  tiene una capacidad transformadora... sólo eso... hacia dónde nos lleve?  quién sabe? ...es un misterio..." pero como decía la profesora "tengo una convicción profunda en la capacidad transformadora de la lectura, en su rara y maravillosa alquimia" Yo puedo dar fe de ello, lo he visto en mi biblioteca y con mis alumnos.

Un profesor muy prestigioso colombiano, Bernardo Toro, afirmó una vez que "el educador vive de la fe. Nunca sabe si su trabajo tendrá resultados" por eso tengo claro que las bibliotecas escolares, para Albacete y Castilla-La Mancha tendrán su recompensa algún día. Esta situación de "abandono" no puede ser eterna. 

Me maravilla el esfuerzo realizado por Chile para fomentar las BE-CRA, y no hago más que desear que ójala y en España se hubieran desarrollado de manera generalizada programas de BB.EE. con tanto rigor y sistematicidad. Si, es cierto que lugares destacados existen, tenemos Navarra, Galicia, Extremadura, Málaga,... 

En Castilla-La Mancha y Albacete están generalizadas las BB.EE. pero en la mayoría de los casos considero que son meras "salas" desde las que se facilita el préstamo y devolución de fondos y puntualmente se hace "animación lectora". Perdonad, si, desde aquí pido disculpas a los compañeros que se puedan molestar; cierto es que se han hecho y hacen esfuerzos significativos pero como digo publicamente, muchas veces con más buena voluntad que con rigor pedagógico y sistematicidad. ¡Bastante han hecho en la mayoría de las ocasiones!

Los problemas son relevantes tal y como reflejan los últimos informes al respecto y los consejos que nos ofrecen estudios como el de las profesoras Inés Miret, Mónica Baró, Teresa Mañá, Inmaculada Vellosillo e Ignacio Montero

¿Cuándo se darán cuenta en España y en Castilla-La Mancha que un elemento básico para la mejora de la calidad en educación es el fomento riguroso de las bibliotecas escolares y por tanto del hábito lector y la competencia informacional? A este respecto creo firmemente que la distribución de competencias educativas, entre las distintas comunidades autónomas, nos ha hecho un flaco favor pues aunque desde el Ministerio de Educación se ha fomentado el cambio luego, estas líneas de trabajo, no siempre se han desarrollado de manera efectiva en los distintos territorios. ¿Me equivoco?

Aquí tuvo su momento el Plan de lectura regional 2005-2010, mucho ha quedado de ello, otro mucho se ha perdido o no se ha aprovechado; lo he visto, nadie tiene que contármelo. Sin embargo, la lectura por si sola no puede, es necesario crear estructuras y espacios; pero adecuados, estables, cálidos y con criterios formados ¡no vale todo! independientemente de que lo diga un político, un inspector o inspectora educativo, el equipo directivo de un centro; un docente, maestro o profesor; el librero, padre de familia,...  o quien sea. ¡Ya basta!, no todo vale y en nuestra comunidad, Castilla-La Mancha, estamos perdiendo el tren. Cada vez veo más importante crear REDES de colaboración, asesoramiento, formación y evaluación respecto a las bibliotecas escolares. Así lo están aplicando en otras comunidades de nuestro país ¿qué esperamos nosotros? ¿a que pase la crisis? ¿a relajarnos? ¿a volver a sumar varios años a nuestro retraso? ¿a volver a suspender? No me resisto a aceptarlo.

Mi experiencia desde el año 2004 me confirma como un centro educativo puede modificar su estructura, dinámica e influencia a raíz de dar una relevancia singular y primordial al programa de la biblioteca -a la lectura y escritura en sus distintas facetas-. Al hacerlo con criterios pedagógicos bien fundamentados el cambio es eficaz. Así lo hicimos en mi centro (del que llevo fuera dos años) y los resultados y reconocimientos oficiales avalan el esfuerzo. 

Yo, como la profesora Mekis y otros muchos, tenemos la convicción que "aunque los gobiernos desarrollen planes de lectura sólo tendrán futuro si están apoyados en el desarrollo conjunto de Bibliotecas escolares". El desarrollo de lectores competentes, lingüística e informacionalmente, debe hacerse en las aulas y por tanto las bibliotecas que toca potenciar a nivel educativo deben estar en su espacio más inmediato, el colegio o instituto. "Las bibliotecas públicas nos pueden ayudar a crear lectores pero los cambios y la transformación verdadera de los educandos se hace en las aulas y por lo tanto hay que estar a centímetros de los alumnos y sus profesores, no a metros o kilómetros como puede estar una Biblioteca Pública". 

En algunas regiones se ha trabajado para proyectar y desarrollar ambos espacios: las Biblioteca Municipal y las Bibliotecas Escolares (entediéndolas como públicas todas ellas como me hacía ver una bibliotecaria hace poco). El gran tema es que las administraciones de distinto nivel tienen que invertir para generar un Programa de Bibliotecas Escolares que responda cabalmente hoy día a una educación de calidad. Ello son palabras mayores" y unos por otros "la casa sin barrer".

Por ello, tal y como refleja el siguiente vídeo, tengo claro que el cambio lo provocaremos los individuos, los docentes individualmente y en equipos de centros o inter-centros. Debemos fomentar una formación rigurosa al respecto y, a la vez, ser capaces de contagiar la magia de la lectura y las bibliotecas sin confiar o depender especialmente de nuestras administraciones. Somos nosotros, configurándonos en redes de docentes implicados y comprometidos los que provocaremos los cambios. Ese es el espíritu que me incitó a convocar el Seminario de Bibliotecas Escolares en Red de Albacete y, junto a más de una veintena de docentes-bibliotecarios que estamos dispuestos a gastar tiempo, afectos y esfuerzos por las bibliotecas escolares, creo que estamos provocando cambios identificables en nuestros centros de la provincia de Albacete.

Os dejo aquí el vídeo para ilustrar lo escrito, está dividido en 5 capítulos, unos 60 minutos en total. Vamos, calentad un café, un té, poneros un refresco u otra bebida y dejaros llevar por "la magia de la lectura y las bibliotecas". No hay desperdicio, lo agradeceréis, tengo fe.

La estrella a alcanzar - parte 1.

La estrella a alcanzar - parte 2.

La estrella a alcanzar - parte 3.

La estrella a alcanzar - parte 4.

La estrella a alcanzar - parte 5.

¡Bien por las bibliotecas escolares de Extremadura!

Acabo de leer la siguiente noticia en el ABC de hoy, 11 de enero de 2012. Me permito el lujo de copiar su texto, dice así:

"Mérida, 11 ene (EFE).- La Consejería de Educación y Cultura ha destinado un total de 396.162 euros a 422 centros educativos públicos, de niveles previos a la universidad, para la mejora de sus bibliotecas escolares y a 23 nuevos centros que se adscriben a la Red de Bibliotecas Escolares de Extremadura (REBEX), según publica hoy el Diario Oficial de Extremadura (DOE). -Aquí-

Estas ayudas, cofinanciadas por el Ministerio de Educación en el marco del programa "Leer para aprender", están dirigidas a los centros públicos de Educación Infantil, Primaria, Secundaria, Educación Especial, Escuelas Oficiales de Idiomas (EOI), Centros de Enseñanzas Artísticas y Centros de Educación de Personas Adultas (CEPA).

Con ellas se ofrece la oportunidad a los centros educativos de recibir una dotación extraordinaria para mejorar los fondos y equipamientos de sus bibliotecas.

A cambio, deben asumir una serie de compromisos referidos a la utilización de la biblioteca escolar como herramienta educativa y a la implantación de planes de lectura, escritura y acceso a la información.

Esta convocatoria establece tres líneas diferentes de dotación de estos fondos públicos, la primera está destinada a los centros que deseen poner en marcha o impulsar la biblioteca escolar y necesiten ayuda económica para la mejora de sus fondos y equipamientos, pero no opten por formar parte de la REBEX.

Por su parte, a la segunda línea se acogen aquellos centros que tengan una trayectoria de planes de trabajo en la biblioteca de varios cursos y quieran adscribirse a la Red de Bibliotecas.

Por último, la tercera línea, está destinada a los centros que ya pertenecen a la REBEX y quieran mejorar los fondos y equipamientos de la biblioteca destinados a poner en marcha nuevas actividades o iniciativas de su plan de trabajo y/o plan de lectura, escritura y acceso a la información. EFE"

Todo esto me da que pensar lo que nos queda por hacer en nuestra Castilla-La Mancha. Las bibliotecas escolares, la competencia informacional, la alfabetización informacional, las competencias en general, la mejora de nuestra formación y la de nuestros alumnos, las bibliotecas2.0,... siguen esperando más impulso; otros nos cogen la delantera.

Directrices para bibliotecas escolares

La Federación Internacional de Asociaciones e Instituciones Bibliotecarias (IFLA) es el principal organismo internacional que representa los intereses de las bibliotecas y servicios de información y sus usuarios. Es la voz global de los bibliotecarios y documentalistas.

Fundada en Edimburgo, Escocia, en 1927 en una conferencia internacional. Actualmente tiene 1.600 miembros en 150 países alrededor del mundo. Tiene su sede en la Biblioteca Real de los Países Bajos, su Biblioteca Nacional, ubicada en La Haya.

En el año 2000 se publicó el documento titulado IFLA/UNESCO School Library Manifesto: The School Library in Teaching and Learning for All; documento que ha tenido una muy buena acogida en todo el mundo. En el año 2002 se redactan estas directrices para informar a los líderes nacionales y locales de todo el mundo, y para guiar y apoyar a la comunidad bibliotecaria. Se han escrito para ayudar a las escuelas en el proceso de implementar los principios del manifiesto y crear bibliotecas escolares de calidad.

En los siguientes enlaces podemos acceder a los documentos:

• Manifiesto de la biblioteca escolar de la IFLA/UNESCO
• Directrices de la IFLA/UNESCO para las bibliotecas escolares.

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Marco de referencia para las bibliotecas escolares en España, abril 2011

Marco de referencia para las bibliotecas escolares es un documento publicado por el Ministerio de Educación. El trabajo ha sido coordinado por Bernal Macaya, Macías Pereira y Novoa Fernández, habiendo participado en su redacción y revisión representantes de las comunidades autónomas en la Comisión Técnica de Bibliotecas Escolares.

La frase inicial es totalmente reveladora "en los centros escolares, como en cualquier otra institución en la que el estudio y la formación tienen un papel protagonista, la biblioteca ha sido y es un espacio imprescindible".

Mi pregunta es ¿nos lo creemos así? ¿por qué dirá esto hoy en día, a estas alturas, es necesario?

Las respuestas en el libro, totalmente recomendable. Ahora manos a la obra.

Para descargarlo pincha sobre la portada del libro o aquí.

Legislación y bibliotecas escolares en Castilla-La Mancha.

El presente documento es la actualización de uno ya difundido a finales del curso pasado; pretende ser un breviario sobre legislación de aplicación a las bibliotecas escolares de nuestros centros o de aquellos aspectos que pueden incidir en su configuración.

Esperemos que surja una nueva normativa que clarifique más sistemáticamente la situación actual de nuestras bibliotecas al amparo de las normativas más recientes. Es necesario. Otras comunidades autónomas tienen normativas específicas actualizadas para sus bibliotecas escolares.

En esta versión he revisado la configuración horaria de los equipos de apoyo a la biblioteca (estaba poco clara) al amparo de las dos normativas que lo recogían en el año 2005 y 2006 en las órdenes correspondientes. Aquí os lo dejo para su descarga.

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