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sábado, 4 de junio de 2022

Resumen de la sesión presencial/virtual del 2 de junio

El pasado jueves 2 de junio visitamos la biblioteca escolar del CEIP Giner de los Ríos. 

En nuestra última sesión, nuestra compañera Mari Luz, nos abría las puertas de su centro para tratar los siguientes temas:

  1. Evaluación del Grupo y planificación anual siguiente.
  2. Cierre de propuestas de temática para el curso 2022/23
  3. Ruegos y preguntas.
Antes de comenzar, ¿Qué os parece si hacemos juntos un pequeño recorrido por esta biblioteca escolar? Pincha en la imagen.

Mari Luz, junto con su compañera María José, han actualizado el espacio dedicado a la biblioteca, optimizando al máximo cada rincón.






Os dejamos por aquí su cuenta de instagram donde podréis seguir todas las actividades que llevan a cabo. ¡Hasta Don Quijote los ha visitado!
  1. Evaluación del Grupo y planificación anual siguiente.
Comenzamos la sesión evaluando el grupo, y haciendo balance de este año de sesiones virtuales. Todos los presentes compartimos nuestra opinión a cerca de las fortalezas y debilidades del grupo. 
Estamos de acuerdo que las sesiones virtuales nos han acercado durante estos cursos tan atípicos. Pero, poco a poco el cansancio, y la poca participación de los miembros han ido marcando los pasos. 
Es por ello, que insistimos en volver a la presencialidad total. En compartir las reuniones en las propias bibliotecas escolares, y seguir avanzando dentro de este espacio tan acogedor, y que tanto nos enriquece a todos en cada visita. 

Ver y observar cómo distribuimos el espacio, así como las actividades que se desarrollan en torno a los Planes lectores, son parte de la esencia del grupo y es necesario recuperar estos momentos tan importantes de feedback.

Las sesiones virtuales han resultado tediosas, y poco funcionales si superaban la hora. Esos tiempos son adecuados en las sesiones presenciales pero, en las sesiones virtuales es mejor no superar la hora. A pesar de la escasa participación online, las actividades de los Planes lectores se han seguido realizando en todos los centros. Siendo la mitología un tema muy atractivo y motivador para nuestro alumnado tal y como han ratificado los diferentes centros y responsables. Una temática con una gran acogida.

En cuanto a la planificación, se plantea reducir el número de sesiones, tratando de que no coincidan con las Jornadas de Binomio Fantástico que organizamos en noviembre ni con el Día del Libro en abril, ya que son fechas de mucha actividad en los centros educativos y para el Equipo base. 

Además, se propone repetir la sesión inicial de presentación del grupo en la Delegación, y enviar las invitaciones a todos los centros de nuevo. 

Con respecto a los contenidos de las reuniones, se hace hincapié en la importancia de la participación de los miembros del grupo, así como conocer cuáles son sus intereses. Y por supuesto, seguir invitando a ponentes externos para el enriquecimiento del grupo.

2. Cierre de propuestas de temática para el curso 2022/23

En nuestra sesión anterior, que podéis consultar aquí, se debatió entre todos los posibles temas para el curso 2022/23.

De entre los cuales, estos eran los propuestos para llevar a nuestros centros.

 -Humor 
 -Música. 
 -Libros para pensar. 
 -Mundo rural. 
 -Museos.
 -Arquitectura.
 -Gastronomía. 
 -Costura y moda.

Durante la sesión, cada miembro aportó los más votados por sus centros, así cómo la forma a desarrollarlos. También se tuvo en cuenta, que fuera un tema interdisciplinar, y con suficiente bibliografía publicada. Se debatió los posibles enfoques y ramificaciones de cada uno de ellos, se vio bibliografía, palabras claves...

Finalmente, y tras la votación de todos los presentes, tanto presenciales como virtuales, el tema para el curso 2022/23 es "Libros para pensar". Libros que nos plantean preguntas, pero no dan una única respuesta. 

¿Estáis preparados para abrir vuestra mente?

3. Ruegos y preguntas.

El Equipo base comenta que se va a elaborar un Boletín de recomendaciones de lecturas para el verano 2023 con el fin de facilitarlo a los centros y que puedan distribuirlos entre profesorado, alumnado y familias. Habrá un boletín para lectores de 3 a 8 años y otro destinado a lectores de 8 a 12. En cuanto esté terminado se le dará difusión en redes y plataformas y se enviará por email a los participantes del Grupo y los centros.

José Manuel comenta que las Jornadas finalmente se celebrarán los días 22 y 23 de noviembre y nos presentó a alguno de los posibles ponentes y centros de interés que se están manejando por parte de la Comisión organizadora, en la que también participa nuestra compañera Eva, y en la que también están Federico Ferrer y César López, de la Unidad de Formación Provincial de Albacete del CRFP; y, Javier Rosa, de la Sección del Libro, Archivo y Bibliotecas de Albacete.


Y sin más asuntos que tratar nos vemos el próximo martes 28 de junio de forma presencial para cerrar el fin de curso de forma distendida tomando unas tapas. Todos los interesados que lo comuniquen al Equipo base para realizar la reserva de mesa.

Un saludo y nos seguimos leyendo. 

miércoles, 29 de mayo de 2019

Nuestras bibliotecas: IES Melchor de Macanaz, de Hellín.

Seguimos conociendo centros que forman parte de nuestro Grupo, en este caso un centro de secundaria, el IES. Melchor de Macanaz de Hellín.

Desde la biblioteca escolar del IES. Melchor de Macanaz nos cuenta Amparo Sánchez como el pasado viernes 26 de abril se engalanó la biblioteca para celebrar el Día del libro. Se realizaron actividades desde 2ª a 6ª hora, incluido el recreo. En ellas, participaron todos los cursos, excepto 2º bachillerato.

Para empezar, pensamos que la mejor manera de dar comienzo a las actividades de este día no podía ser de otro modo que: leyendo. Por tanto, se realizó una lectura colectiva de la introducción y el primer capítulo del libro El maestro del Prado de Javier Sierra, y así también hacer un guiño al bicentenario de la creación del Museo del Prado. La lectura estuvo acompañada por un vídeo elaborado con imágenes de las obras de arte más importantes del museo, así como de música de piano tocada en directo por una alumna del centro.

Seguidamente, los alumnos de 1º bachillerato de lenguaje y práctica musical bailaron unas danzas del S.XVI. Luego, algunos alumnos de 4º ESO hicieron una lectura teatralizada de una escena de la obra de Alejandro Casona, La dama del Alba.

El broche final a todo lo mencionado anteriormente lo puso un antiguo profesor de Física y Química, Rafael Sánchez, que nos deleitó con sus conocimientos sobre ciencia relacionados con la literatura y recitando una poesía de Gabriel Celaya, España en marcha.

Durante el recreo, los alumnos de 4ºESO de Cultura Clásica se transformaron en mitos vivientes y narraban a todo aquel que se les acercaba un mito. Por otra parte, durante los recreos de esa semana y la siguiente se llevó a cabo un mercadillo de libros solidario. Los alumnos y profesores donaron libros, que se vendieron a precios económicos para posteriormente donar el dinero a la Fundación Baobab que desarrolla proyectos en Togo. Ha sido todo un éxito ya que se han recaudado en torno a 500 euros.

Después del recreo, los alumnos de 4º ESO bilingüe representaron un teatro de sombras de la obra de Shakespeare, Hamlet. Otros alumnos de 4º ESO, leyeron el famoso monólogo de Hamlet y explicaron su significado. 

En lo que respecta a los alumnos de 1º ESO, dos grupos hicieron una búsqueda del tesoro literaria en nuestra biblioteca mientras que los otros dos grupos leyeron poesías y relatos en la biblioteca de la EOI de Hellín, que comparte edificio con nuestro centro.
Además, otras de las actividades que se llevaron a cabo fueron las siguientes: los alumnos de 3º ESO aprendieron lo que es un microrrelato y luego escribieron microrrelatos en pequeños grupos. Y finalmente los alumnos de 2ºESO crearon Haikus con los nombres de libros y autores en inglés, francés y español.
En definitiva, fue un día emocionante y muy especial para todos. También hay aspectos que mejorar para el próximo curso pero lo más importante es que nuestros alumnos disfrutaron y aprendieron algo nuevo fuera del aula.

Quisiera dar las gracias al equipo directivo, a los profesores, alumnos y personal no docente por hacer posible este día. Este agradecimiento lo quiero hacer extensivo al Grupo Cooperativo de Bibliotecas Escolares en Red de Albacete, que me ha servido de faro para iluminarme en esta nueva faceta de responsable de biblioteca y que me ha dado la motivación para querer seguir haciendo actividades para acercar la lectura a los alumnos.


martes, 28 de mayo de 2019

Nuestras bibliotecas: CEIP. Don Quijote y Sancho, Fuente-Álamo

Con esta entrada iniciamos una serie con la que dar visibilidad a las bibliotecas escolares y los planes de lectura de los centros que participan en el Grupo Cooperativo de Bibliotecas Escolares en Red de Albacete.

Empezamos con un centro nuevo en nuestro grupo, un centro con un nombre muy "lector".


El C.E.I.P. Don Quijote y Sancho está ubicado en la localidad de Fuente-Álamo, provincia de Albacete, y cuenta en la actualidad con 215 alumnos. 

La finalidad primordial con el desarrollo del plan de lectura, desde el curso 2006-2007 es:
Usar la lectura para mejorar la comprensión, la expresión oral y escrita de forma adecuada en los distintos contextos de comunicación y desarrollar de forma global todas las capacidades necesarias para la formación de lectores eficaces.
Pretendemos que la biblioteca sea un auténtico centro de recursos en el que el alumnado pueda conseguir diversidad de materiales, adaptados a sus edades y conocimientos.

La biblioteca del centro tiene unos 6.500 ejemplares organizados según el programa ABIES de bibliotecas escolares y los responsables han catalogado los fondos y los han colocado de manera accesible para los usuarios.

La relación con la Biblioteca municipal tiene que ser fluida, y  realizar algunas actividades conjuntas.

Desarrollamos con nuestro alumnado proyectos de investigación interdisciplinares, en los cuales participa toda la comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias.

Algunos ejemplos son:  Educación Vial,  La Prehistoria, Egipto, Interculturalidad, Los Romanos, La Edad Media, Los piratas, El Universo, El Mar, Los Inventos…

Otras actividades desarrolladas son el estudio de autores, el Árbol de los libros, nuestro periódico escolar, los kamishibai, elaboración de haikus, trabajo con los cuentos de Andersen, la poesía en la escuela, libros viajeros…

Difundimos las actividades realizadas a través de la página web del centro y de la página de Facebook que dinamizamos. 

domingo, 18 de noviembre de 2018

Miembros del Grupo cooperativo de Bibliotecas Escolares en Red.

photo credit: Lil Et via photopin cc
Relación de las bibliotecas escolares que participan en acciones coordinadas este curso 2018-19 a través del Grupo cooperativo de Bibliotecas Escolares en Red de Albacete. Puedes leer nuestras características y objetivos y conocer nuestra historia.

Os dejamos la relación de participantes con enlace a sus sitios web y personas de contacto (aspecto que vamos actualizando). La lista actualizada está ubicada en una de las páginas fijas del blog -en la parte superior-. Puedes verla con el nombre Miembros de "Bibliotecas Escolares en Red".

Si nos hemos olvidado de ti, poner tu centro o el enlace no está correcto, danos un toque dejando un comentario.

Para formar parte del grupo rellena el siguiente cuestionario y vente a la próxima reunión con ganas de trabajar y compartir, ¡atento al blog y al Facebook! Recuerda que los únicos requisitos para formar parte son:
  • Asistencia regular a las sesiones presenciales.
  • Colaboración en el enriquecimiento y fortalecimiento de sus miembros.
(Estamos ordenados por orden alfabético de localidad y luego de nombre de centro)
  1. BE. del CEIP. Ana Soto (Albacete). Merche Marijuan.
  2. BE. del CEIP. Benjamín Palencia (Albacete). Elena Collado.
  3. BE. del CEIP. Castilla la Mancha (Albacete). Rocío González y Maribel Riscos.
  4. BE. del CEIP. Carlos V (Albacete). Milagros García y Fco. José Sánchez.
  5. BE. del CEIP. Cristóbal Colón (Albacete). Mª José Herráiz.
  6. BE. del CEIP. Cristóbal Valera (Albacete). Pilar Atiénzar y Juana María Martínez.
  7. BE. del CEIP. Diego Velázquez (Albacete). Trinidad Escudero y Daniel de los Santos López.
  8. BE. del CEIP  Escuelas Pías (Albacete). Consuelo Moreno.
  9. BE. del CEIP. Federico Mayor Zaragoza (Albacete). Cristina Gómez.
  10. BE. del CEIP  Inmaculada Concepción (Albacete). Mª Victoria Moreno.
  11. BE. del CEIP. La Paz (Albacete). Eva Leal.  
  12. BE. del CEIP. Pedro Simón Abril (Albacete). Ángela Villar y Rogelia Rodríguez.
  13. BE. del CEIP. Príncipe Felipe (Albacete). Marta Larios.
  14. BE. del CEIP. San Antón (Albacete). Conrado García y Mª Jesús Pérez
  15. BE. del CEIP. San Fulgencio (Albacete). Mª Carmen Martínez y Mª Luisa Puente.
  16. BE. del CEIP. Virgen de los Llanos (Albacete). Venancia López.
  17. BE. del IES. Leonardo Da Vinci (Albacete). Ana Pilar Lozano y Miguel Pérez.
  18. BE. del CRA. Ribera del Júcar (Alcalá del Júcar). Gela Inocencio Santos.
  19. BE. del CEIP. Gloria Fuertes (Alcázar de San Juan). Nuria Sánchez.
  20. BE. del CEIP. Ntra. Sra. del Rosario (Balazote). Ana Belén Mejías.
  21. BE. del CEIP. Pablo Picasso (Bonete). Daniel Toboso y Mª Ángeles Alegre.
  22. BE. del CEIP  Antón Díaz (El Bonillo). Pilar Castañeda.
  23. BE. del CEIP. San Pedro Apóstol (Casas de Juan Nuñez). José González y Mª Adelina García
  24. BE. del CEIP.  San Agustín (Casas Ibáñez). Eva Mª Descalzo
  25. BE. del CEIP. Alcázar y Serrano (Caudete). Teresa Sánchez.
  26. BE. del CEIP. Alcalde Galindo (Chinchilla). Mª Angeles Riscos
  27. BE. del CEIP. Don Quijote y Sancho (Fuente-Álamo). Isabel García, Ana María García, Isabel García y Jose Mª Molina.
  28. BE. del CEIP. Isabel la Católica (Hellín). Llanos Gómez.
  29. BE. del CEIP. La Olivarera (Hellín). Mª Dolores Martínez.
  30. BE. del CEIP  Martínez Parra (Hellín). Sandra Mª Torrecilla y Mª Ángeles Cruz.
  31. BE. del IES.   Melchor de Macanaz (Hellín). Mª Amparo Sánchez.
  32. BE. del CRA. Los Girasoles (Honrubia - Cuenca). Mª Carmen López.
  33. BE. del IES Cañana de la Encina (Iniesta, Cuenca). Patricia García.
  34. BE. del CEIP. Mariano Munera (La Gineta). Adolfo Osuna.
  35. BE. del CEIP. José Antonio (La Roda). Mª Remedios Marchante y Patricia Iglesias.
  36. BE. del CEIP. Miguel Hernández (La Roda).  Mª Esther Martínez.
  37. BE. del CEIP. Nuestra Señora de la Asunción. (Letur). Sandra Navas.
  38. BE. del CRA. Peñas (Peñas de San Pedro). Mª Luz Sánchez.
  39. BE. del CRA. Laguna de Pétrola (Pétrola). Nuria Martínez.
  40. BE. del CEIP. Rafael López de Haro (San Clemente, Cuenca). Clara Fernández.
  41. BE. del CEIP. José Isbert (Tarazona de la Mancha). Inmaculada García.
  42. BE. del CEIP. San Isidro (Tomelloso-Ciudad Real). Mª José Rodrigo.
  43. BE. del CRA. Ntra. Sra. del Rosario (Valdeganga). Kity López. 
  44. BE. del CEIP. Ildefonso Navarro (Villamalea). Fuensanta López.
  45. BE. del CEIP. Jiménez de Córdoba (Villarrobledo). Pilar Martínez.
  46. BE. del CEIP. Virrey Morcillo (Villarrobledo). José Manuel Garrido y Teresa Cortés.
  47. BE. del CEIP. Alonso Quijano (Villarrobledo). Mª Belén Menéndez.
  48. BE. del IES   Octavio Cuartero (Villarrobledo). Carmen Ruíz y Mª Dolores Pedraza.
  49. BE. del CEIP Rafael López (San Clemente). Clara Fernández.
Además, otros centros con los que mantenemos contacto son:
Lo dicho, si nos hemos dejado algún centro o compañero por incluir solo tienes que indicarlo y lo actualizamos. Para seguir nuestro trabajo tienes las redes -todas indicadas y recogidas en esta página-. 

Tenemos el blog, la página de Facebook, la cuenta de Twitter e Instagram y el perfil en Pinterest. Y si eres miembro activo del Grupo puedes acceder a nuestro grupo de Facebook Bibliotecas Escolares de Albacete.

miércoles, 28 de marzo de 2018

Reflexión sobre el concepto, necesidad y ámbitos de trabajo de la biblioteca escolar del s.XXI

instagram.com/jmanuelgarrido licencia: CC BY-SA
A estas alturas de nuestra vida, todavía surge la pregunta y el debate de si las bibliotecas escolares son necesarias. Y los interlocutores, aunque no lo quieran reconocer públicamente porque parece que queda feo o incorrecto políticamente, son lo más variados: madres y padres, docentes, asesores educativos, responsables políticos de todo nivel y color, etc. Y su vida y obra demuestran su falta de fe y coherencia con este aspecto. Y eso desgasta, más si cabe después de la cantidad de bibliografía editada, textos compartidos, ponencias dadas y documentos oficiales que defienden y acreditan su importancia y necesidad para la calidad de la Educación. Sin embargo, no desfallecemos en la tarea y vamos una vez más. 

Durante el mes pasado he participado como ponente en un itinerario formativo que han organizado las responsables del Programa Educativo Lectura y Bibliotecas Escolares y la Red BIBESCAN de la Consejería de Educación de Canarias a través de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa (desde aquí agradecer a Edi y Ana, sus coordinadoras, el contar conmigo y enriquecerme con su propuesta en la que espero haber aportado una visión interesante). También, en el próximo mes se materializarán más invitaciones con otros centros y comunidades educativas y alguna jornada formativa que estamos "amasando". Además estoy participando como alumno en el curso del INTEF de Bibliotecas Escolares y AbiesWeb. Todo ello me hace volver a replantearme y reflexionar sobre el título de esta entrada "Concepto, necesidad y ámbitos de la biblioteca escolar en el s. XXI" que tengo intención de publicar también en el blog de la red en la que participo, el Grupo Cooperativo de Bibliotecas Escolares en Red de Albacete pues espero que les sea de interés al resto de participantes y lectores.
instagram.com/jmanuelgarrido licencia: CC BY-SA
CONCEPTO DE BIBLIOTECA ESCOLAR Y SU INTEGRACIÓN ESCOLAR Y CURRICULAR.

Son muchos los que hablan de que en esta era digital, las bibliotecas escolares son reliquias del pasado y ya no resultan necesarias. En la mayoría de los casos se basan en la idea de que la inmediatez y facilidad de consulta de Internet y sus diversas plataformas y redes cubren sobradamente las necesidades informativas generadas en la escuela y en el ámbito familiar. ¿Si tenemos la red para qué queremos la biblioteca? ¿La ubicuidad de los recursos online hacen innecesaria el espacio y entorno de la biblioteca escolar? 

Pero lo cierto es que las nuevas opciones sociales a nivel de tecnología nos ofrecen más posibilidades para considerar a la biblioteca escolar, a su equipo responsable y su plan de trabajo todavía más necesarios y relevantes que antes si cabe cuando hablamos de conceptos como el de competencia de alfabetización mediática e informacional cuyo término queda muy claro en este post.
Infografía de Formación en Red del INTEF (CC BY-NC-SA)

Por ello, en los último años hablamos de la biblioteca escolar de una manera diferente al concepto tradicional que la mayoría de la gente tiene en su imagen mental. Antes, las bibliotecas escolares se dedicaban exclusivamente a las tareas de adquirir, organizar y mostrar su catálogo de fondos.
La nueva finalidad de la biblioteca escolar está supeditada a ofrecer y facilitar recursos informativos de todo tipo -físicos y virtuales-, prestando servicios que apoyen el currículo de todas las áreas y materias y dando respuesta a cualquier inquietud y necesidad formativa individual y grupal.
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Hay tres documentos que considero imprescindibles para entender qué son o deben ser las bibliotecas escolares actualmente.
instagram.com/jmanuelgarrido licencia: CC BY-SA
Si hacemos caso a estos documentos, y fruto del análisis personal, me atrevería a concretar la siguiente concepción o definición:
La biblioteca escolar es un centro de recursos para la lectura, el aprendizaje y la información, concebido a partir de un entorno físico y virtual de aprendizaje en el que la lectura, la búsqueda y la investigación, la imaginación y la creatividad son fundamentales para que el alumnado transforme la información en conocimiento y se favorezca su desarrollo personal, social, digital y cultural teniendo siempre muy presentes las necesidades de la comunidad educativa a la que presta sus servicios y configurándose en gestora de los contenidos impresos y digitales que requiere gracias al trabajo de un equipo de responsables.
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Si analizamos detenidamente esta nueva concepción podríamos extraer, entre otras, algunas conclusiones importantes que considero no debemos olvidar en nuestro planteamiento de las bb.ee.:
  1. La B.E. se concibe como un centro de recursos al servicio del aprendizaje de todo el currículo y las áreas, no solo para el fomento de la educación literaria y la creación del hábito lector, es vital su apoyo a proyectos o secuencias didácticas que fomenten el aprendizaje autónomo y el correcto uso de las fuentes de información. 
  2. La B.E. exige una gestión informatizada central de todos los recursos físicos y virtuales disponibles en el centro educativo con el fin de rentabilizar y facilitar la circulación de los recursos.
  3. La B.E. requiere un espacio físico concreto, amplio, agradable, dinámico y versátil que facilite el trabajo de gestión, el aprendizaje individual y colectivo, el disfrute de la lectura, la convivencia y comunicación y el trabajo colaborativo en tareas y proyectos de aprendizaje lo más diversos posibles que generen conocimientos.
  4. La B.E. debe recogerse en todos los documentos programáticos del centro: proyecto educativo, propuestas curriculares, programaciones y memorias anuales.
  5. La B.E. se relaciona íntimamente con las metodologías activas de aprendizaje que potencian la transformación de la información en conocimiento a través de procesos de aprendizaje individuales y colectivos favorecidos por las estrategias cooperativas de aprendizaje.
  6. La B.E. deja de ser únicamente un espacio físico para convertirse en un entorno físico y virtual: es ubicua. La escuela y la biblioteca no se limitan a un espacio cerrado; los alumnos, docentes y familias son usuarios de la red y participan, de manera progresiva, y en mayor o menor medida, de los recursos disponibles tanto dentro como fuera del centro educativo. ¿Les acompañamos y ayudamos a su formación como ciudadanos digitales?
  7. La B.E. debe fomentar el aprendizaje, cultura y competencias a través de diversidad de fuentes de información, códigos y soportes o dispositivos compensando las carencias y desigualdades existentes en su comunidad educativa.
  8. La B.E. debe responder a las necesidades e implicar las capacidades e intereses de alumnado, familias y docentes.
  9. La B.E. necesita del planes institucionales o acciones no institucionales de cooperación entre bibliotecas escolares y entidades, configurando progresivamente redes colaborativas como grupos o zonas de cooperación bibliotecaria o participando en planes locales de lectura. Ello abre la biblioteca a otras bibliotecas -escolares y públicas, librerías, asociaciones, entidades... facilitando así compartir recursos físicos y virtuales, generar nuevos materiales, difundir buenas prácticas, rentabilizar presupuestos, desarrollar propuestas y promover la innovación y la mejora educativa. Tenemos buenas experiencias sobre ello, institucionales como la recogidas en el informe de la Comisión Técnica de Cooperación de Bibliotecas Escolares del 2016 y no institucionales, como el Grupo Cooperativo de Bibliotecas Escolares en Red de Albacete y procesos de análisis al respecto para facilitar su mejora.
  10. La B.E. debe implicarse activamente en la web social y en los procesos de curación de contenidos digitalesa través de las herramientas y plataformas que seleccione y priorice, como estrategia de desarrollo de la competencia informacional, mediática y digital de la comunidad educativa. Además, gracias a la presencia de la biblioteca en la red y la web social, se convertirá en un entorno facilitador para la creación de relaciones de colaboración y mejora de la biblioteca escolar en relación con otras bibliotecas y centros educativos.
  11. La B.E. debe nutrirse del trabajo de un equipo de responsables, formado por docentes de distintas especialidades (sobre todo en los IES) y apoyada por una comisión mixta de alumnos, docentes y familias que aporten sus capacidades, intereses, necesidades y visiones dispares y complementarias.
  12. La B.E. requiere ser evaluada de manera sistemática y regular con documentos específicos que sean fruto de la experiencia de especialistas y contextualizados en el centro.
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Sin embargo, todas estas conclusiones son complejas de lograr con un planteamiento tradicional en el que los centros y responsables de las bibliotecas escolares trabajaban o trabajan bajo una visión demasiado simplificada de sus fines y prioridades. Por ello, es importante recoger todas estas ideas, que se deben tener muy presentes actualmente para que las bibliotecas escolares de nuestros centros recobren el valor y la fuerza en el desarrollo de sus objetivos, y que mejor que hacerlo en los proyectos educativos de los centros donde plasmar la relevancia y complejidad que le otorgamos a la B.E. de nuestros centros.


PLANES DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA ESCOLAR.

La biblioteca escolar es la herramienta y el entorno más rentable para promover el fomento de la lectura, tanto como afición a favorecer como de herramienta a potenciar; responde de manera más funcional a la necesidad de alfabetizar en el uso de la información y, bien dotada y gestionada, también a la imperiosa relevancia de alfabetización mediática y digital de la comunidad educativa. Desde la biblioteca escolar nos resultará más sencillo potenciar programas para aprender a buscar, seleccionar, producir y usar la información y el conocimiento. Además, la biblioteca escolar nos servirá para compensar las carencias del entorno y atender a la diversidad del alumnado a través de una buena selección de recursos y servicios.
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Para todo ello es importante articular unos planes de centro. Dichos planes de centros deberían recoger estos ámbitos o programas de actuación que considero necesarios a la vista de la realidad actual y la bibliografía publicada:
  1. Ámbito de diseño, gestión, infraestructura y recursos físicos y virtuales de la B.E. 
  2. Ámbito de apoyo curricular, alfabetización en información y mediática.  
  3. Ámbito de competencia lingüística y experiencia literaria, fomento de lectura y escritura. 
  4. Ámbito de apoyo a programas de centro.
  5. Ámbito de desarrollo cultural y compensación de desigualdades.
  6. Ámbito de participación y colaboración de la comunidad educativa, otras bibliotecas y entidades. 
  7. Ámbito de difusión, innovación escolar y evaluación.

Para concretar cada uno de estos ámbitos de actuación en objetivos podríamos analizar el documento citado del Marco de referencia para las bibliotecas escolares del MECD, también los documentos publicados por la Junta de Andalucía en su colección "Documentos de referencia para bibliotecas escolares", así como algunos planes de centros educativos de nuestro entorno como los del CEIP. Virrey Morcillo, en el que trabajo u otros del entorno próximo.
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Algunos ejemplos de objetivos y actuaciones podrían ser:
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PARA SABER MÁS:

domingo, 21 de enero de 2018

1578 lotes disponibles en el nuevo Catálogo de lectura infantil y juvenil

Y seguimos sumando años con esta propuesta. Desde el mes de septiembre nos hemos puesto manos a la obra y ya podemos publicarlo. Con este Catálogo de lotes colectivos de lectura infantil y juvenil entre centros educativos conseguimos coordinar nuestros fondos bibliotecarios y así facilitar el intercambio de lotes de lectura. Es un trabajo laborioso pero muy fructífero; ya hemos finalizado la incorporación, revisión y organización de los lotes de lectura que tenemos en nuestros centros, disponibles para el préstamo entre los centros o entre clubes y como se puede comprobar la cifra sigue dando vértigo. Este curso disponemos de 1578 lotes (94 más que el curso anterior) entre los 52 centros que han aportado sus datos.

Lo primero agradecer a los centros educativos su generosidad en compartir los recursos de que disponen en sus bibliotecas escolares. Agradecer también a los responsables de las bibliotecas escolares que, a pesar de no tener casi tiempo -recordemos las carencias de tiempo existentes- para gestionar y dinamizar las BB.EE. de sus centros, han realizado las tareas de revisar sus lotes, actualizar los datos y enviarnos las tablas correspondientes. Gracias compañeros.

Como ya explicamos en otras ocasiones esta tarea surge en el 2008 y toma cuerpo en 2011 -leer aquí- para coordinar la diversidad y riqueza de lotes de lectura que adquiríamos desde nuestros centros educativos y bibliotecas escolares.
Pensamos que es una tarea que estaría mucho mejor realizada y coordinada por la administración si contara con "equipos de zona de coordinación bibliotecaria y fomento de la lectura" pero hasta que sea así nosotros seguimos adelante.
En esa línea es como lo han puesto en marcha los compañeros de la provincia de Granada que desde la Red Profesional de Bibliotecas Escolares de Granada han coordinado esta misma propuesta según las pautas que nosotros compartimos.

Entre los beneficios que aporta este enfoque y que siempre nos gusta destacar encontramos:
  • Favorece que se trabaje la lectura y se desarrollen los encuentros con autores con los grupos de alumnos.
  • Mejora la selección de fondos disponibles para leer en los grupos-aula.
  • Facilita que aumente la diversidad de títulos.
  • Favorece que se rentabilicen los escasos recursos económicos de que disponemos en nuestros centros para las bibliotecas escolares.
  • Fomenta el equilibrio en los fondos en base a criterios como niveles lectores, géneros, autores... de los lotes de lectura. 
  • Potencia el trabajo inter-centros creando zonas de cooperación educativa.
Todos los años se incorporar nuevos lotes y para ello intentamos coordinar los procesos de selección y adquisición entre los participantes -veteranos y los que se incorporan nuevos- de manera que no se dupliquen lotes existentes o que, al menos, se conozcan los disponibles en nuestro entorno.

Durante este curso la tarea ha estado coordinada por nuestras compañeras Mª Carmen López y Trinidad Escudero. Desde el mes de octubre hemos trabajado en ello y a partir de diciembre se ha procedido a revisar el catálogo para darle difusión; sin embargo, durante todo este tiempo, ya se ha procedido a realizar préstamos entre centros que lo han solicitado. Para ello este curso se ha seguido contado con un registro online de préstamo de lotes colectivos que intentamos que su uso se generalice entre todo los participantes.

Actualmente tenemos un catálogo con las siguientes características:
  • 1578 lotes de lectura.
  • 52 centros participantes.
  • Gran diversidad de autores y editoriales.
  • En 5 niveles lectores:
    • Nivel 0-6 años: 86 lotes.
    • Nivel 6-8 años: 563 lotes.
    • Nivel 9-12 años: 790 lotes.
    • Nivel 12-14 y + de 14 años: 139 lotes.   
El procedimiento que tenemos establecido para poder acceder a los lotes es el siguiente:
  1. El interesado comprueba a través de los archivos adjuntos si el lote de lectura que le interesa está en el catálogo. Se puede buscar por título, por autor, por centro de origen, por editorial o por nivel lector.
  2. Si el lote está en uno de los centros, el interesado debe ponerse en contacto con dicho centro. Los miembros del Grupo Cooperativo de Bibliotecas Escolares en Red tenemos acceso a todos nuestros datos de contacto vía Dropbox. También se puede usar el buscador de datos de contacto de los centros educativos de Castilla-La Mancha y preguntar por el responsable de la biblioteca escolar indicando que se quiere acceder a un lote de lectura y dando los datos del citado lote.
  3. Una vez conocida la ubicación del lote y el destino, es responsabilidad de ambas personas coordinar el intercambio. Entre maestros es bastante sencillo aprovechando las reuniones mensuales de coordinación de los grupos de Villarrobledo y Albacete, por ejemplo.
  4. Si se generaran gastos de envío, porque no se puede hacer de manera personal, el centro interesado en el lote correría tanto con los gastos de recepción como de devolución.
  5. El centro de destino será el encargado de rellenar en el formulario de registro los datos relativos al préstamo que se realiza. Se puede acceder al formulario de registro desde este enlace al formulario de registro de préstamos entre centros o al final de esta página.
Dejamos aquí los archivos correspondientes. Se pueden descargar de manera gratuita de la plataforma Issuu.





Recordad que todos nuestros lotes los ponemos a disposición de quién los necesite según las pautas señaladas. Igualmente indicar que estamos abiertos a incorporar nuevos centros y lotes.

  Nuestra filosofía es que entre todos, más y mejor.

Esperamos que nuestro trabajo coordinado os sea de tanta utilidad como a nosotros, con ese fin lo hacemos. Nos seguimos leyendo.


(el encargado de rellenarlo es el centro de destino)

jueves, 21 de diciembre de 2017

Feliz Navidad y Feliz Año Nuevo 2018


Desde el Grupo Cooperativo de Bibliotecas Escolares en Red de Albacete os queremos desear una Navidad cargada de buenos momentos en compañía de todos los seres queridos, lleno de lecturas que nutran vuestro espíritu, creatividad e imaginación y descanso para cargar baterías y pilas.

En el 2018 volveremos con energías renovadas para trabajar l@s mal@s y otros aspectos que nos harán crecer como profesionales y como personas.

Os dejamos con el lema que proponemos para nuestra temática.



¡Os esperamos!

jueves, 2 de noviembre de 2017

Participación en la XII Jornada Técnicas de Bibliotecarios de Albacete con los planes locales de lectura y grupos cooperativos


El pasado 26 de octubre tuvieron lugar las XII Jornada Técnicas de Bibliotecarios de Albacete organizadas por la Sección del Libro, Archivos y Bibliotecas de Albacete. En ella se reunieron un nutrido grupo de bibliotecarios públicos con el fin de mejorar su formación, compartir experiencias y buenas prácticas y marcar líneas de trabajo.


En la siguiente imagen podéis ver la relación de comunicaciones del encuentro. Destacar la diversidad de experiencias que iban desde las estrategias de fomento de la lectura con el diseño y programación de horas del cuento, pasando por programas de formación de usuarios y alfabetización informacional hasta presentación de recursos y aplicaciones para el diseño de materiales gráficos, elementos primordiales en una buena estrategias de difusión y comunicación de las bibliotecas.


Desde aquí agradecer que nos invitaran a participar y abrirnos las puertas "de sus bibliotecas" para intercambiar puntos de vista y propuestas. Nuestro grupo participamos con la comunicación "Estrategias de fortalecimiento para bibliotecas: planes locales de lectura y grupos cooperativos de zona".

Aquí podéis ver y descargar la presentación de nuestra participación.