lunes, 31 de marzo de 2014

2 de abril Día Internacional del Libro Infantil


Todos los años desde 1967 se celebra el día 2 de abril como el "Día Internacional del Libro Infantil". Dicha fecha se eligió por coincidir con el nacimiento del escritor de origen danés Hans Christian Andersen que creó cuentos infantiles que forman parte ya de nuestra tradición cultural literaria.
La efeméride cobra especial relevancia porque el IBBY, siglas que se refieren al Consejo Internacional para el Libro Infantil y Juvenil, lo organiza a nivel mundial. Esta organización sin fines de lucro representa a una red internacional de personas de todo el mundo que se han comprometido a fomentar los libros de calidad entre el público infantil y juvenil.
La sección española de la IBBY es conocida como OEPLI (Organización Española para la Literatura Infantil y Juvenil) y se constituyó en julio de 1982.
Anualmente, un país miembro es el encargado de editar, difundir y promover un cartel y un mensaje dirigido a todo el mundo.
Este año se ha encargado la sección irlandesa, con Niamh Sharkey como ilustradora y Siobhán Parkinson como escritora del mensaje.


_Los lectores a menudo le preguntan a los escritores cómo escriben sus historias, ¿de dónde salen las ideas?
_Provienen de mi imaginación, contesta el escritor.
_Ah, claro, suele contestar el lector. Pero, ¿dónde está tu imaginación, de qué está hecha y es cierto que todo el mundo tiene una?_Bueno, responde el escritor, está en mi cabeza, por supuesto, y está compuesta de imágenes y palabras y recuerdos y rastros de otras historias y palabras y fragmentos de cosas y melodías y pensamientos y rostros y monstruos y formas y palabras y movimientos y palabras y olas y arabescos y paisajes y palabras y perfumes y sentimientos y colores y rimas y pequeños chasquidos y silbidos y sabores y explosiones de energía y acertijos y brisas y palabras. Todo ello girando ahí dentro y cantando y comportándose como un caleidoscopio y flotando y sentándose y pensando y rascándose la cabeza.
Por supuesto que todo el mundo tiene imaginación: sin ella, no seríamos capaces de soñar. No obstante, no toda imaginación tiene las mismas cosas dentro de ella. Probablemente, la imaginación de los cocineros contenga en su mayoría sabores, de la misma manera que la imaginación de los artistas contendrá sobre todo colores y formas. La imaginación de los escritores está principalmente llena de palabras.
Para los lectores y oyentes de historias, sus imaginaciones también se nutren de palabras. La imaginación de un escritor trabaja y da vueltas y da forma a las ideas, a los sonidos, a las voces, a los personajes y a los acontecimientos hasta convertirlos en una historia; esta historia no está compuesta de otra cosa que no sean palabras, batallones de garabatos desfilando por las páginas. Entonces ocurre que, de pronto, llega un lector y esos garabatos cobran vida. Siguen estando en la página, siguen pareciendo garabatos pero también están retozando en la imaginación del lector, y éste da forma e hila las palabras para que la historia ahora tenga lugar en su cabeza, como tuvo lugar en la cabeza del escritor.
Este es el motivo por el cual el lector es tan importante para una historia como lo es el escritor. Solo hay un escritor para cada de ellas, pero hay cientos o miles o incluso a veces millones de lectores de historias, que leen en el mismo idioma que el del escritor o que quizás hasta lean traducciones en muchos otros idiomas diferentes. Sin el escritor, no nace el cuento; sin todos los miles de lectores alrededor del mundo, el cuento no llegará nunca a vivir todas las vidas que puede vivir.
Todo lector de una historia tiene algo en común con los otros lectores de esa misma historia. Separadamente, aunque también de alguna manera juntos, ellos han recreado la historia en su propia imaginación: una acción que es tanto privada como pública, individual como común, íntima como internacional.
Es posiblemente lo que los humanos hacen mejor.
¡Seguid leyendo!

domingo, 30 de marzo de 2014

Próxima reunión del grupo "Bibliotecas Escolares en Red de Albacete"

bibliotecas con vida - https://www.flickr.com/photos/jmanuelgarrido/13449790024/

Datos de la próxima reunión abierta a todos los interesados en fomentar las bibliotecas, especialmente las escolares, en nuestro entorno.
Jueves, 03 de abril a las 18.00; en la biblioteca escolar del CEIP.SES.AA. La Paz.
(quedamos diez minutos antes en la glorieta del Sol del Centro Comercial Albacenter).
Anfitriones: tener preparada una sala con pantalla, cañón y conexión a internet (hay que disponer de la clave) si la sala es la biblioteca escolar, mejor que mejor.
Se ruega puntualidad.
Los temas a tratar ese día serán:
1.Formación en el uso del programa Inskape para realizar diseños gráficos para nuestras bibliotecas.
2.Propuestas sobre posible Maratón de Cuentacuentos a organizar en Albacete.
3.Propuestas de temas para el curso 2014-15.
4.-Sugerencias, ruegos y preguntas.
Os esperamos a todos.
Un saludo, jmanuelgarrido.

viernes, 28 de marzo de 2014

Conmemoraciones a considerar en marzo en torno a la lectura y los textos

contando cuentos - https://www.flickr.com/photos/jmanuelgarrido/13449994394/
Estos días se han celebrado conmemoraciones importantes en relación con la lectura, los libros y también por tanto con las bibliotecas escolares.

Por un lado, todos los 20 de marzo se celebra el Día Mundial de la Narración Oral con el que se reivindica el arte de la palabra dicha, del cuento contado, un día para el lector, para el oyente, para los cuentistas y narradores, para cuentacuentos en general ya sea profesional o aficionado.
Por ello quiero volver a traer aquí dos web la del Seminario de Literatura Infantil y Juvenil de Guadalajara (creado en 1982), responsable del Maratón de Cuentos de Guadalajara, celebrado desde 1992 y uno de los más conocidos de España, y la web de la AEDA (Asociación de Profesionales de la Narración Oral en España). En su web podéis conocer la asociación, sus miembros, consultar algunos de sus documentos y galería, así como contactar con todos y cada uno de ellos.
En esta otra entrada os dejaba algunas orientaciones para montar vuestras propias sesiones de cuentacuentos. Seguro que se os ocurren más ideas y sugerencias para poner en marcha en vuestro centro una sesión de Maratón de cuentacuentos.
Aquí os dejo el vídeo que tanto me gusta porque nos contagia el amor por la narración oral y el cuentacuentos de manos de unos grandes profesionales. Gracias por realizarlo y compartirlo.


Desde esta asociación, una de sus últimas iniciativas ha sido desarrollar una aplicación móvil, podéis leer más sobre ella aquí y descargarla desde Google Play Store (para Android) y Apple Store (para iOS), con ella se puede:
  • Estar al día de todas las noticias, artículos, eventos de interés en el ámbito de la Narración Oral.
  • Saber dónde y cuándo puedes escuchar cuentos en tu zona.
  • Conocer a la gente de AEDA y cómo contactar con ellos.
  • Seguir desde tu dispositivo móvil aquellos blogs que te resulten más interesantes.
  • Buscar dentro del contenido de su completa página Web.
  • Puedes compartir los contenidos que más te han interesado directamente desde la aplicación a través de tu Twitter, Facebook, Correo…
  • Si te apetece la aplicación puede leerte las entradas; tal vez seas como nosotros, nos gusta escuchar.
  • Cuando has leído un artículo queda desmarcado, esto facilita el seguimiento de las nuevas entradas o las modificadas.
También os dejo aquí los temas que han centrado cada año esta conmemoración y que se acuerdan internacionalmente, son estos: 2004 - Aves, 2005 - Puentes, 2006 - La Luna, 2007 - El trotamundos, 2008 - Sueños, 2009 - Vecinos, 2010 - Luces y sombras, 2011 - Agua, 2012 - Árboles, 2013 - Fortuna y el Destino, 2014 - Monstruos y dragones, 2015 - Deseos.

imagen de alumnos en Festival de Poesía del CEIP. Virrey Morcillo, Villarrobledo - Albacete.
También en marzo debemos recordar que todos los 21 de marzo se celebra el Día Mundial de la Poesía, así lo instauró las Naciones Unidas en 1999 con estas palabras:
La poesía es una manifestación de la diversidad en el diálogo, de la libre circulación de las ideas por medio de la palabra, de la creatividad y de la innovación. La poesía contribuye a la diversidad creativa al cuestionar de manera siempre renovada la manera en que usamos las palabras y las cosas, y nuestros modos de percibir e interpretar la realidad. Merced a sus asociaciones y metáforas y a su gramática singular, el lenguaje poético constituye, pues, otra faceta posible del diálogo entre las culturas.
Cada año, el 21 de marzo, la UNESCO celebra el Día Mundial de la Poesía y nos invita a reflexionar sobre el poder del lenguaje poético y el florecimiento de las capacidades creadoras de cada persona. De acuerdo con la decisión de la UNESCO, el principal objetivo de esta acción es apoyar la diversidad lingüística a través de la expresión poética y dar la oportunidad a las lenguas amenazadas de ser un vehículo de comunicación artística en sus comunidades respectivas.


Te dedicarás a ser Poeta from insignia on Vimeo.
Por lo que en muchos centros se fomentan los certámenes de poesía para potenciar esta faceta en nuestros alumnos, padres y docentes. Para muestra, algunos botones y esta canción y algunos recursos guardados en el repositorio de Scoop.it, pincha aquí.

Y por último, en 1961 se constituyo todos los 27 de marzo como el Día Mundial del Teatro, podéis leer más sobre ello en la Wikipedia y aprovecho para compartir un documento que ha editado la Organización de Estados Iberoamericanos para fomentar su desarrollo desde la escuela, se titula "El teatro va a la escuela" y está disponible para su descarga de manera gratuita. En su descripción se detalla que "El teatro constituye una de las actividades artísticas más completas del ser humano, como arte que propicia la comunicación y por su inmenso valor como instrumento educativo. El concepto de «teatro-educación» conforma un binomio que permite plantear interesantes reflexiones: cuando el teatro se relaciona con la educación, cambia su punto de vista y deja de preocuparse por la perfección artística del espectáculo para interesarse además por la experiencia de aprendizaje de sus jóvenes receptores. Las actividades teatrales deberían formar parte de la dinámica educativa. Sin ellas, la enseñanza puede perder una buena parte de la sensibilidad, de la comunicación y de la expresión que dan sentido al esfuerzo educativo"
Os dejo algunos recursos seleccionados y guardados en el repositorio de Scoop.it, pincha aquí.

lunes, 10 de marzo de 2014

Reunión "bibliotecas escolares en red" ¡nos vemos!

librería
http://www.flickr.com/photos/jmanuelgarrido/13064271393/

Reunión abierta a todos los interesados en fomentar las bibliotecas, especialmente las escolares, en nuestro entorno.
Jueves, 13 de marzo a las 18.00; en la biblioteca escolar del CEIP. Diego Velázquez
Anfitriones: tener preparada una sala con pantalla, cañón y conexión a internet (hay que disponer de la clave) si la sala es la biblioteca escolar, mejor que mejor.
Se ruega puntualidad.
Los temas a tratar ese día serán:
1.- Puesta en común: TEMA ARTE: "Veo, toco, oigo, leo y siento el arte"
    Traer aportaciones sobre:
    _Blogs, webs e ideas diversas
    _Aplicaciones
    _Banco de imágenes y sonidos.
    _Materiales, archivos y documentos imprimibles.
    _Bibliografía de interés
Visitar la página http://bibliotecasescolaresenredalbacete.blogspot.com.es/p/blog-page.html donde estamos recogiendo sugerencias.
También puedes hacerlo a través de este enlace https://docs.google.com/forms/d/1wgLKUeoh7H-sP5YIV3bv8xbESrY7NsXkGBLG3swaON8/viewform
2.- Otros proyectos posibles:
     -Maratón de cuentacuentos y narraciones.
     -Posibles temas para curso 2014-15
3.-Sugerencias, ruegos y preguntas.
Os esperamos a todos.

miércoles, 26 de febrero de 2014

Para contar cuentos y narraciones

Imagen https://instagram.com/p/k4c8bTtz59/

El próximo 20 de marzo se celebra, como ya muchos años, el Día Mundial de la Narración Oral y justo al día siguiente, 21 de marzo, es el Día Mundial de la Poesía. Es un buen motivo para dejar aquí algunos consejos sobre cómo contarcuentos.

PREPARACIÓN PREVÍA.  
  • Narra o cuenta, pero nunca leas palabra por palabra. Narra, cuenta, engatusa con las palabras.
  • Antes, lee los cuentos que vayas a contar. Varias veces, hasta que lo conozcas al máximo y lo puedas narrar sin tener que leerlo palabra por palabra.
  • Disfruta. Si un cuento no te gusta, no lo elijas. Nunca lo cuentes.
  • Elige bien tu cuento. Piensa a quién le vas a contar, elije pensando en él o ellos.
  • Expresa y comunica. Utiliza el lenguaje, el cuerpo, la voz, algú material... no sientas ridículo. Pero no lo hagas muy complicado.
  • Haz partícipes. En los cuentos narrados es importante la predicción a través de las partes que se repiten, el humor, la repetición, la participación a través de estrofas o cancioncillas.
  • Controla el tiempo. Es importante ajustarse a los tiempos asignados, respetar la hora de inicio de la sesión y también la de final. Debes ensayar en casa con otros niños y con un reloj para calcular tu tiempo.
  • Prepara el material. Debemos tener todo el material preparado con antelación. Haz algún ensayo con el material. 
  • Coordinador. Debe haber un responsable de la sala (bibliotecario, maestro, técnico…) que nos ayude en pequeñas dificultades antes, durante y al finalizar la sesión.

PUESTA EN ESCENA.-
  • Cuida el ambiente. Los cuentos contados precisan un espacio acogedor, tranquilo, sin molestias.
  • Escucha. Cuando contamos o narramos un cuento debemos cuidar el silencio, lograr un ambiente tranquilo. Favorecer que nos escuchen. No debemos contar un cuento gritando.
  • Sentados. Es importante que todos los asistentes estén sentados. Preferiblemente en sillas individuales. No hagas que los asistentes tengan que cambiar de ubicación una vez empezada la sesión.
  • Hazte visible. El narrador debe situarse de manera que pueda ver a los asistentes y que todos los asistentes puedan verlo a él. Detrás del narrador no debe haber puertas o ventanas que puedan molestar al cuentacuentos o distraer al público.
  • Presenta el libro. Di el nombre del autor y el título del cuento que vas a contar al empezar.
  • Disfruta del cuento, ríe, llora, salta… haz lo que sea necesario. 
  • Expresa con la voz. Cambia el tono de voz, pero no hagas muchas voces. Utiliza un lenguaje sencillo, no lo compliques. Habla con tiempo, haz pausas, articula, lentifica o acelera según sea necesario.
  • Describe y expresa. Dibuja con palabras los sitios, los personajes, las situaciones… utiliza ejemplos, adjetivos, describe, describe… haz que los oyentes imaginen lo que cuentas.
  • Utiliza tu cuerpo. Usa y expresa con tu rostro, tus manos, tu cuerpo, tu lenguaje,… para repetir detalles y que el niño pueda anticipar e involucrarse.
  • Observa. Mientras cuentas, observa al espectador. Adapta tu conducta a la suya. Fomenta la interacción entre los oyentes, tú y la historia. Anímales a participar.
  • Recuerda sobre recuerdos. Nunca ofrezcas un recuerdo, detalle, regalo... a media sesión de cuentacuentos. Siempre al terminar del todo si es necesario. Así evitas que presten atención al objeto en vez de a la historia.
PARA COGER MÁS IDEAS.-

miércoles, 19 de febrero de 2014

Una selección de libros-álbumes

http://www.pinterest.com/jmanuelgarrido/libros-%C3%A1lbumes-formaci%C3%B3n/

En esta entrada quiero actualizar un listado que empecé a elaborar en otra anterior sobre libros-álbumes que merecen la pena tener en nuestras bibliotecas. Son libros-álbumes, esos libros que forman un género específico dentro de la literatura, ya no solo infantil pues se han convertido en objeto de deseo de muchos adultos. Son ejemplares que combinan a la perfección imagen, texto y aspectos formales. Su lenguaje textual y visual se combinan y complementan creando un mensaje singular. La imaginación, la creatividad, la originalidad son señas específicas en ellos.

Tienes sus portadas disponibles pinchando en la imagen superior o accediendo a mi tablero de Pinterest "Libros-álbumes: formación" que he creado para la Escuela de Lectura y Biblioteca Escolar de Castilla-La Mancha donde colaboro.

Como siempre digo, falta muchos, ¿alguno sobra? Pero es mi selección, los disfruto y comparto. Me dejo algunos excepcionales, seguro ¿cuál me recomiendas? Déjame un comentario.

1. Ahlberg, Janet y Allan. El cartero simpático. Barcelona: Destino.
2. Albo, Pablo y Carrasco, Aitana: Lejos. Valencia: Algar.
3.   Aliaga, Roberto y Olmos, Roger. El príncipe de los enredos. Zaragoza: Edelvives.
4. Ballesteros, Xosé (texto) y Óscar Villán (ilustraciones). El pequeño conejo blanco. Pontevedra, Kalandraka Editora, 1999.
5. Baltscheit, Martin. El león que no sabía escribir. Salamanca: Lóguez.
6. Bauer, Jutta. Madrechillona. Madrid: Lóguez.
7. Bauer, Jutta. El ángel del abuelo. Madrid: Lóguez.
8. Browne, Anthony. El libro de los Cerdos. México: Fondo de Cultura Económica.
9. Browne, Anthony. Los tres osos. México: Fondo de Cultura Económica.
10. Browne, Anthony. Me gustan los libros. México: Fondo de Cultura Económica.
11. Browne, Anthony. Mi papá. México: Fondo de Cultura Económica.
12. Brunhoff, Jean. La historia de Babar el elefantito. Madrid. Alfaguara.
13. Bruno, Pep y Cabassa, Mariona. La familia C. Pontevedra: Kalandraka.
14. Campbell, Lisa. ¿Dónde está el libro de Clara? Barcelona: Editorial Juventud.
15. Cano, Carles y Carlos Ortin. El árbol de las hojas Din A-4. Pontevedra, Kalandraka.
16. Carle, Eric. De la cabeza a los pies. Madrid: Kókinos.
17. Carle, Eric. La pequeña oruga glotona. Madrid: Kókinos.
18. Carle, Eric. Papá, por favor, consígueme la luna. Madrid: Kókinos.
19. Child, Lauren. ¿Quién teme al libro feroz? Barcelona: Serres.
20. Corentin, Philippe. ¡Papá!. Barcelona, Editorial Corimbo.
21. Crowther, Kitty. ¡Scric scrac bibib blub! Barcelona: Corimbo.
22. Donaldson, Julia y Sxheffler, Axel. El Grúfalo. Barcelona: Destino.
23. Ed Young. Siete ratones ciegos. Caracas: Ekaré.
24. Escoffier, Michaël y Mauder, Matthieu. ¡¡¡Socorro!!!. Barcelona. Corimbo
25. Erlbruch, Wolf: El pato y la muerte. Madrid: Kókinos.
26. Falconer, Ian. Olivia. Barcelona: Serres.
27. Fox, Mem y Vivas, Julie. Guillermo Jorge Manuel José. Caracas: Ekaré.
28. Gomi, Taro. ¡A, bañarse! Pontevedra: Factoria K
29. Gedovius, Juan. Trucas. México, Editorial Fondo de Cultura Económica.
30. Geisert, Arthur. Oink, oink. México, Editorial Fondo de Cultura Económica.
31. Greder, Armin. La isla. Salamanca: Lóguez.
32. Grejniec, M. ¿A qué sabe la luna? Pontevedra: Kalandraka.
33. Heras, Chema y Dasilva, Kiko: Cuando a Matías le entraron ganas de hacer pis en la noche de Reyes. Pontevedra: Kalandraka.
34. Holzwarth, Werner y Wolf Erlbruch: El topo que quería saber quién se había hecho aquello en su cabeza. Pontevedra: Kalandraka.
35. Jeram, Anita. Inés del revés. Madrid: Editorial Kokinos.
36. Jeffers, Oliver. El increíble niño comelibros. México: Fondo de Cultura Económica.
37. Johnson, Crockett. Harold y el lápiz morado. Madrid. Ediciones Jaguar.
38. Kaboc, Suzanne y Lacombe, Benjamin. Blancanieves. Zaragoza: Edelvives.
39. Knudsen Michelle y Hawkes, Kevin. León de biblioteca. Caracas: Ekaré.
40. Carlos Cotte (ilustraciones). Chumba la cachumba. Caracas: Ediciones Ekaré.
41. Leray, Marjolaine: Una caperucita roja. México: Océano Travesía.
42. Lenain, Thierry y Tallec, Olivier: Habría que… Madrid: Kókinos.
43. Lionni, Leo. Frederick. Pontevedra: Kalandraka.
44. Lionni, Leo. Nadarín. Pontevedra: Kalandraka.
45. Lionni, Leo. Pequeño Azul y Pequeño Amarillo. Pontevedra: Kalandraka.
46. Lobel, Arnold: Historias de ratones. Pontevedra: Kalandraka.
47. Loof, Jan. Historia de una manzana roja. Pontevedra: Kalandraka.
48. Maeyer, G. de. Juul. Salamanca: Lóguez.
49. Mckee, David. Elmer. Barcelona: Beascoa.
50. McBratney, Sam y Jeram, Anita: Adivina cuanto te quiero. Madrid: Kókinos.
51. Newell, Peter. El libro inclinado. Barcelona: Thule.
52. Patacrúa y Dumas, Oliveiro. El gato tragón. Sevilla: Kalandraka.
53. Pescetti, Luis María y O'Kif. Caperucita Roja (tal como se lo contaron a Jorge). Buenos Aires, Editorial Alfaguara.
54. Pieper, Christiane. Sin rumbo por el mundo, Catalina y el Oso. Pontevedra: Kalandraka.
55. Rosen, Michael y Helen Oxenbury. Vamos a cazar un oso. Caracas: Ekaré.
56. Rubio, Antonio y Villán, Óscar. Cocodrilo. Pontevedra: Kalandraka.
57. Rubio, Antonio y Villán, Óscar. Cinco. Pontevedra: Kalandraka.
58. Ruillier, Jérôme. Por cuatro esquinitas de nada. Barcelona: Editorial Juventud.
59. Scieszka, Jon y Lane Smith. El apestoso hombre queso y otros cuentos maravillosamente estúpidos. Barcelona: Thule.
60. Sendak, Maurice. Donde viven los monstruos. Pontevedra: Kalandraka.
61. Serres, Alain y Heitz, Bruno. Terrible. Barcelona: Libros del Zorro Rojo.
62. Sis, Peter. Madlenka. Barcelona: Lumen.
63. Smith, Lane. ¡Es un libro! Barcelona. Océano Travesía.
64. Solotareff, Grégoire. 3 brujas. Barcelona: Corimbo.
65. Solotareff, Grégoire. Yo grande, tú pequeño. Barcelona: Corimbo.
66. Tan, Shaun: Emigrantes. Barcelona: Barbara Fiore. 
67. Tsou, Page (ilustraciones): El soldado de plomo. Madrid: SM.
68. Ungerer, Tomi: Los tres bandidos. Sevilla: Kalandraka.
69. Vacas, Raúl. Niños raros. Madrid: SM.
70. Valero, Andrés y Olmos, Roger. Concierto para animales. Pontevedra: Kalandraka.  
71. Van Allsburg, A. Chris y Van Allsburg, I Chris: El higo más dulce. Fondo de Cultura Económica.
72. Van Genechten, Guido. Todos a domir. Barcelona: Elfos ediciones.
73. Van Genechten, Guido. Lolo, un conejo diferente. Madrid: SM.
74. Wolfe, Frances. Donde yo vivo. Barcelona: Editorial Juventud.
75.       … y tú ¿cuál sugieres?

miércoles, 12 de febrero de 2014

Reflexionando en mejorar nuestras bibliotecas: 30 ideas de Miguel Calvillo

Estos días estamos reflexionando sobre como mejorar nuestras bibliotecas y me viene a la cabeza el trabajo que realizó Miguel Calvillo, asesor de formación en el CEP de Córdoba. Os invito a seguir su blog
Aquí os dejo la presentación que puede ser muy inspiradora.

martes, 4 de febrero de 2014

Nos vemos este jueves ¡con mucho arte!

photo credit: Olga Díez (Caliope) via photopin cc
Seguimos con la faena. Pero este jueves, 6 de febrero, a las 18.00 nos juntamos en la biblioteca escolar del CEIP. Carlos V.
Así que ya sabéis, los interesados en fomentar las bibliotecas, especialmente las escolares, en nuestro entorno.
A los anfitriones les recordamos como siempre tener preparada una sala con pantalla, cañón y conexión a internet (hay que disponer de la clave) si la sala es la biblioteca escolar, mejor que mejor.
Se ruega puntualidad.
Los temas a tratar ese día serán:
1.- Formación colectiva: 
Resolver dudas sobre uso de Blogger para configuración de blogs y uso de Scoop.it como repositorio. Por José Manuel.
2.- Puesta en común: TEMA ARTE: "Veo, toco, oigo, leo y siento el arte"
    Idea del logotipo. 
    Traer aportaciones sobre:
    _Blogs, webs e ideas diversas
    _Aplicaciones
    _Banco de imágenes y sonidos.
    _Materiales, archivos y documentos imprimibles.
    _Bibliografía de interés
Visitar la página que hemos creado de manera específica, pincha aquí, donde estamos recogiendo sugerencias.
También puedes aportar tu granito de arena a través de este cuestionario
3.-Sugerencias, ruegos y preguntas.
Os esperamos a todos.

viernes, 24 de enero de 2014

¿Cómo están las bibliotecas escolares? ¿cómo pueden estar?

Durante estos meses estoy en contacto virtual con una centena de maestros de colegios y profesores de institutos de Castilla-La Mancha; algunos, "bibliotecarios escolares" y todos, interesados por el fomento de la lectura y las BBEE. Y lo cierto es que, en uno de los diversos debates que hemos tenido, han salido a la luz muchas ilusiones pero también inquietudes.  
Quiero dejar claro una diferencia para aquellos que no quieren darse cuenta. No hablamos solo de fomentar la lectura, no. Estamos hablando de la biblioteca escolar, como entidad, espacio y centro de recursos para los centros educativos. Digo esto porque estoy un poco cansado de oír a responsables políticos que cuando se debate sobre la BE terminan derivando el debate hacia la lectura porque es más fácil, etéreo, inmaterial,... y uno ya se cansa.
Antes de nada quiero recoger la reflexión inicial de uno de los documentos que en esta entrada difundimos y que se ha publicado este 2013 (Bibliotecas escolares en España. Dinámicas 2005/11) -a ver si nuestros políticos, técnicos, asesores,... toman nota ¡YA!- porque no lo decimos los maestros de a pie de aula, lo dicen gente "importante" y lo avalan la Universidad Autónoma de Madrid, la FGSR, la Fundación SM y el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte entre otros.
"Las bibliotecas escolares son reconocidas internacionalmente como piezas clave para el logro de los objetivos de las políticas públicas en educación. Expertos y organismos internacionales consideran las bibliotecas como indicadores de la calidad del funcionamiento pedagógico de un centro educativo, en la medida en que su dinámica favorece la implantación de metodologías basadas en la investigación y en la resolución de problemas, da cuenta de la buena organización y el aprovechamiento de los recursos, y su adecuado funcionamiento trasluce una acción coordinada en relación con la cultura escrita, la alfabetización digital y en información y los recursos para el aprendizaje. De hecho, estudios recientes avalan el papel de la biblioteca escolar como factor predictor del rendimiento académico de los estudiantes, poniendo de manifiesto cómo el grado de desarrollo de la biblioteca escolar junto con el nivel socioeconómico del alumno aparecen, de manera consistente, como predictores eficientes del resultado en las pruebas estandarizadas."

¡TOMA YA!
Y si queremos saber qué podemos hacer, aquí en las conclusiones nos dejan algunas pinceladas que son muy claras.

1. En algunos centros las BBEE se están integrando en la dinámica pedagógica de los centros: participan en los proyectos de centro, apoyan a los docentes y estudiantes en tareas de investigación documental en sus áreas y promueven actividades formativas diversas....
 ... pero es necesario fortalecer la coordinación con los planes de lectura y escritura del centro, como marco compartido por el equipo docente.
2. La formación del responsable de la BE ha mejorado en aspectos como la lectura, la LIJ, biblioteconomía o el uso de internet, y sus funciones se han diversificado y orientado hacía los usuarios...
...pero han disminuido sus horas de dedicación a la biblioteca.
3. Muchas BBEE están profesionalizadas pues cuentan con un plan de trabajo que se evalúa periódicamente, tienen tratamiento técnico normalizado...
...pero se necesita profundizar en el trabajo de la biblioteca concebida como centro para el aprendizaje por competencias.
4. Las bibliotecas disponen de más recursos para adquirir fondos y enriquecer la colección...
...aunque el volumen y la composición de las colecciones siguen estando muy alejados de las recomendaciones internacionales de la IFLA.
5. Las BE están más orientadas que antes a las TIC y disponen de más dotación e infraestructuras iniciando la oferta de servicios digitales...
...pero es prioritario profundizar en la coordinación con los proyectos TIC y, especialmente, en la alfabetización digital y en información como cometido de la biblioteca.
6.  Cuentan con más recursos tecnológicos virtuales (blog, web, redes sociales...) usados principalmente como entornos de difusión y participación...
...pero su uso no está plenamente integrado en los procesos de enseñanza y aprendizaje (plataformas de e-learning, herramientas para crear, publicar y compartir...).
7. Son más activas en el desarrollo de competencias en lectura y escritura, mediante la creación de materiales impresos y electrónicos, el aprovechamiento de las redes sociales para crear grupos de interés o la implicación de la comunidad escolar en sus actividades...
...pero Lengua y Literatura sigue siendo el área prioritaria y se necesita mayor vinculación con el conjunto de áreas del currículo escolar.
8. Con la ayuda de las bibliotecas, la enseñanza está más orientada hacia la investigación y el uso de documentos y fuentes variadas...
...pero solo un tercio de las bibliotecas ofrecen un programa de formación en el uso de la información.
9. Los profesores de Primaria son el agente de formación en el uso de la información que más gana en influencia (en procesos como la búsqueda, selección de fuentes, análisis de calidad, tratamiento crítico)...
...pero en Secundaria, Bachillerato y FP siguen siendo los propios alumnos y la familia, los principales agentes formadores.
10. Las BBEE son visibles dentro y fuera del centro: en Claustros, documentos oficiales, jornadas, gestión de un blog...
...pero se echa en falta una mayor participación de las familias en los órganos de coordinación o en las actividades y dinámicas de la biblioteca.
11. Las BBEE tienen un mayor dinamismo y realizan más actividades de promoción, favorecen la implicación del profesorado...
...aunque ha disminuido en horario extraescolar la oferta del servicio.
12. En Primaria se muestran muy activas en cuanto al número de visitas y préstamos...
...pero la actividad desciende en etapas superiores (ESO, Bachillerato y FP).
13. Desde 2005, se han recibido aportaciones económicas (ordinarias y extraordinarias) que han tenido un impacto en las infraestructuras, en la colección y en las dinámicas de uso...
...pero no está garantizada la sostenibilidad de los proyectos .
14. Las BBEE están inmersas en procesos de mejora, innovación y búsqueda de nuevos aliados para sus proyectos...
...pero estos procesos no están generalizados y su extensión no solo depende del centro, sino del apoyo continuado desde las Administraciones educativas, para favorecer la consolidación de estructuras y redes de colaboración.

Es importante evaluar nuestro trabajo, saber dónde estamos para diseñar el cambio, podría ser funcional utilizar un CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIÓN y desde el análisis de los resultados marcar una hoja de ruta o un plan de mejora (analizar el Marco de referencia para las BBEE en España y coger algunas ideas por aquí y por aquí). Así podemos concluir que algunas líneas de mejora y actuación podría ser:
  1. Configuración en el centro de una biblioteca escolar bien organizada, según parámetros normalizados y en condiciones adecuadas de espacio, ver documento y ejemplos.
  2. Configuración de equipos de trabajo con adecuada formación y motivación; dispuesto a realizar un análisis en profundidad de la situación de partida con la participación del Equip directivo.
  3. Equilibrado de la colección según orientaciones internacionales respecto a los fondos librarios y no librarios, de ficción y de información; dando respuesta a todas las áreas y sensibilidades. Compensando diferencias (ver ejemplo) y  potenciando la catalogación informatizada de todo el fondo (ver documentos).
  4. Elaboración de documentos organizativos y programáticos contextualizados en el centro educativo, aprobados por los Consejos Escolares e incluidos en los proyectos de centro (ver documento y ejemplos).
  5. Elaboración de un programa de fomento de la lectura y educación literaria (ver documento).
  6. Elaboración de un programa de formación de usuarios y competencia en el uso de la información (ver documento).
  7. Conformar estrategias de implicación internas en el centro: docentes, familias y alumnos.
  8. Diseñar una línea de expansión de la biblioteca escolar como mediadora en la sociedad en red, configuración de la biblioteca2.0 con herramientas digitales (ver documento y tutorial)
  9. Participar como centro y BE en la configuración de redes de agentes dinamizadores con otras BE, bibliotecas municipales, administraciones, servicios públicos y privados... crear una red de colaboración.
  10. Crear una asesoría de referencia en cada provincia de Castilla-La Mancha diseñando un plan de actuación con una duración de tres o cuatro años que sea evaluable y revisable pero ofrezca continuidad a las actuaciones y apoyo a los centros y los equipos docentes responsables.
Desde estos enlaces se puede acceder al estudio.