¿Tenéis un kamishibai en el cole y no sabéis qué es, qué hacer o cómo se usa? Pues nosotros ahora sí. El pasado 7 de abril tuvimos una sesión coordinada por nuestra compañera Fuensanta (@fuenlopez78) especialista de inglés y coordinadora de la Biblioteca escolar del CEIP Ildefonso Navarro de Villamalea.
En dicha sesión nos hizo una gran introducción al kamishibai. Nos presentó este recurso, algunos materiales para usarlo, nos facilitó consejos e ideas e incluso nos ilustró con una ejemplificación de su uso. ¡Todo sin desperdicio!
Aquí os dejamos la presentación que sirvió de base a dicha parte de la sesión. Todo el resto de documentación la tenéis disponible, los miembros del grupo, a través del Onedrive y el Dropbox compartido.
El disfrute de Román con los buenos libros se traslada a su cara al compartirlos.
El pasado 10 de marzo anunciábamos a través de este medio que en el Grupo cooperativo de bibliotecarios escolares tendríamos la visita de Román Belmonte. En relación con una de nuestras líneas de trabajo:
La formación y autoformación como docentes responsables del fomento de la lectura y las bibliotecas escolares de nuestros centros.
Esta entrada es continuación de una anterior que publicamos el 29 de marzo llamada Libros ilustrados: criterios de selección. Como ya dijimos en su momento fue una tarde muy productiva, interesante y amena para la treintena de asistentes. La compañía de este profesor de biología, bloguero y amante especialista de literatura infantil fue una gozada.
Román nos habló sobre LIJ y nos enumeró y ejemplificó cuáles son los requisitos que, según su criterio -que tiene recogidos en su blog en la entrada "¿Cómo elegir un buen álbum ilustrado?"-, debe tener un libro ilustrado o álbum ilustrado para que sea un "libro redondo"; partió del hecho de que hay mucha oferta en el mercado y no todo vale.
Tomando apuntes, la ocasión lo requería
LIBROS ILUSTRADOS PARA TODAS LAS ÁREAS: MIRADAS DOCENTES.
En esta segunda parte de la sesión le pedimos a Román que nos hablara de la selección de fondos para nuestras bibliotecas pensando en las distintas materias, especialistas, docentes, asignaturas... Para ello, necesitó un montón de libros de LIJ que nos mostró con todo detalle.
Vamos a compartir algunos y algunas ideas que nos transmitió.
A. ¿Qué elementos de los que constituyen una obra literaria pueden ayudarnos a concebir actividades enfocadas a la didáctica del currículo?
1. Elementos gráficos:
– Fotografías
– Ilustraciones
– Diagramas
2. Elementos literarios:
– Argumento
– Personajes
– Descripciones.
– Definiciones y conceptos.
B. ¿Cómo utilizamos esos elementos para plantear actividades extrapolables en un contexto aliterario?
– Contenidos extrapolables a la materia. Iniciación, desarrollo o profundización.
– Detalles. Juegos de búsqueda, de relaciones, paralelismos.
– Estilo.
– Técnica.
– Ambientación de actividades.
– Errores de documentación, debidos a la fantasía o la falta de documentación. Tratamiento de las preconcepciones acientíficas o planteamientos de problemas. Descubrimiento razonado.
LENGUA
Maguma. Cada pulpo... Autoedición.
Granero, Nono. La vaca Victoria. Milratones.
Vacas, Raúl & Hijo, Tomás. Niños raros. SM.
Van Allsburg, Chris. Los misterios del Señor Burdick. FCE.
Buchholz, Quint. El coleccionista de momentos. Lóguez.
Blanco Sánchez, Carlos & Montero Galán, David. La bruja Piruja. Amigos de papel
MATEMÁTICAS.
Juster, Norton. La recta y el punto. FCE.
Anno, Masaichiro & Mitsumasa. El misterioso jarrón multiplicador. FCE.
Rand, Ann & Paul. El pequeño 1. Barbara Fiore.
Reiss, John J. Formas. Blackie Books.
CIENCIAS NATURALES (Biología y Geología)
Burningham, John. Las estaciones. Kókinos.
Mari, Iela & Enzo. La manzana y la mariposa. Kalandraka.
Mari, Iela. Historias sin fin. Anaya.
Umoto, Sachiko. Plantas y pequeñas criaturas. Silonia.
Cole, Babette. ¡Mamá puso un huevo! o como se hacen los niños. Destino.
Sís, Peter. El árbol de la vida. Lumen.
CIENCIAS SOCIALES (Geografía e Historia)
McClintock, Barbara. Elsa y Max de paseo por París. Molino.
Sís, Peter. Madlenka. Lumen.
Mizielinska, Aleksandra & Mizielinski, Daniel. Atlas del mundo. Maeva.
Uderzo & Goscinny. Asterix y Cleopatra. Salvat.
Ungerer, Tomi. Otto, the autobiography of a Teddy Bear. Phaidon.
ARTES (Plástica y Música)
Daywalt, Drew & Jeffers, Oliver. El día que los crayones renunciaron. FCE.
Pellicer López, Carlos. Julieta y su caja de colores. FCE.
Banyai, Istvan. El otro lado. FCE.
Junakovic, Svjetlan. Gran libro de los retratos de animales. Faktoria K de libros.
Bartlett, T.C. & Felix, Monique. Las clases de tuba. Kalandraka.
Desclot, Miquel. ¡Música maestro! La Galera.
EMOCIONAL
Isol. Secreto de familia. FCE.
Lemieux, Michele. Noche de tormenta. Lóguez.
Toro, Grassa & Ferrer, Isidro. Una casa para el abuelo. Sinse Ntido.
Elzbieta. Flon-Flon y Musina. SM
Greder, Armin. La isla. Lóguez.
Davies, Nicola & Carlin, Laura. La promesa. Milratones.
Como podéis comprobar, analizar -aunque fuera de manera ligera- todos estos libros supuso el terminar exhaustos pero bien satisfechos. Aquí reflejamos todo lo aprendido para consultarlo y no olvidarlo.
Reunión: BIBLIOTECAS ESCOLARES EN RED - ALBACETE. Curso 2015-16.
Lugar: CEE. Eloy Camino. Calle Jesús del Gran Poder, Albacete https://goo.gl/maps/41HzcXw4dGo Fecha: Jueves, 7 de abril. Hora: 17.30 a 19.30. (Nota para los anfitriones: se agradece que tengan un proyector, pantalla y portátil con conexión a Internet -comprobar previamente- a disposición del grupo).
Orden de trabajo: 1.- Revisión del Dropbox. 2.- Propuesta de trabajo de grupo para próxima sesión. 3.- Formación básica en Kamishibai. 4.- Formación básica en Maletas viajeras. 5.- Sugerencias, ruegos y preguntas.
Os esperamos a todos. Nos seguimos leyendo, un saludo.
Desde 1967, el 2 de abril, coincidiendo con la fecha del nacimiento del escritor danés Hans Christian Andersen, se promueve la celebración del Día Internacional del Libro Infantil con el fin de promocionar los buenos libros infantiles y juveniles y la lectura entre los más jóvenes. Cada año se selecciona un escritor/a representativo y a un reconocido ilustrador/a de un país para que elaboren el mensaje dirigido a todos los niños del mundo y el cartel que se distribuye por todo el mundo, y así se promueva la celebración en las bibliotecas, centros escolares, librerías... de dicho día especial.
Existe una campaña de adhesión a la celebración, aquí podéis acceder a ella.
El texto de este año se titula...
Érase una vez...
Erase una vez una… ¿Princesa? No. Érase una vez una biblioteca. Y érase también una vez una niña llamada Luisa que fue a la biblioteca por primera vez. La niña caminaba despacio, tirando de una mochila de rueditas enoooorme. Observaba todo con admiración: estantes y más estantes repletos de libros. Mesas, sillas, almohadas de colores, dibujos y carteles en las paredes. — Traje la foto — le dijo tímidamente a la bibliotecaria. — ¡Muy bien Luisa! Voy a inscribirte. Mientras tanto puedes ir escogiendo el libro. ¿Sabes que puedes llevarte un libro a casa? — ¿Uno sólo? — Preguntó decepcionada. En ese mismo instante sonó el teléfono y la bibliotecaria dejó a la niña con la tan difícil tarea de elegir un único libro en la infinidad de estantes. Luisa arrastró su mochila y buscó, buscó hasta que encontró su libro favorito: Blancanieves. Se trataba de una edición de tapa dura, con hermosas ilustraciones. Con el libro en la mano empujó su mochila de nuevo y, cuando ya estaba a punto de salir salir, alguien le tocó el hombro. La niña se dio la vuelta y casi se cae para atrás del susto: nada más y nada menos era el Gato con Botas con su libro en la mano, ¡digo, entre las patas! — Buenos días, ¿Cómo estás? — le dijo haciendo una reverencia. — Luisa, ¿Acaso no te sabes de memoria todas esas historias de princesas? ¿Por qué no te llevas mi libro El Gato con Botas, que es mucho más divertido? Luisa con la boca abierta no sabía qué decir. — ¿Qué te pasa? ¿Te comió la lengua el gato? — Bromeó. — ¿Eres el Gato con Botas de verdad, verdad? — ¡Si, en persona, digo, de carne y hueso! Llévame a tu casa y sabrás todo sobre mi historia y la del Marqués de Carabas. La niña, de tan perpleja, solo conseguía asentir con la cabeza. El Gato con Botas, con un toque de magia regresó a su libro y, cuando Luisa estaba a punto de salir de la biblioteca, volvió a sentir un toque en el hombro. Era ella: "blanca como la nieve, colorada como la sangre y con cabellos negros como el ébano". ¿Adivinaste? — ¡¿Blancanieves!? — dijo Luisa anonadada. — Luisa, llévame contigo también. Esta edición — dijo mostrándole su propio libro — es una adaptación auténtica del cuento de los hermanos Grimm. Cuando la niña estaba a punto de coger el libro, el Gato con Botas apareció molesto: — Blancanieves, Luisa ya escogió. Vete con tus seis enanos. — ¡Son siete y no seis! ¡ Y ella aún no ha escogido! — le dijo Blancanieves roja de cólera. Los dos miraban a la niña esperando una respuesta: — No sé cuál llevar...quería llevármelos todos... De repente, sucedió algo increíble: fueron saliendo de los libros… Cenicienta, Caperucita Roja, Rapunzel. Un equipo completo de princesas de verdad: — Luisa llévame a tu casa — le suplicaban todas. — Yo sólo necesito una cama para dormir un rato — dijo la Bella Durmiente mientras bostezaba. — Solo cien años — dijo el Gato burlándose. — Puedo limpiar tu casa, pero de noche tengo una fiesta en el castillo del .... — ¡Príncipe! — gritaron todos. — En mi cesta tengo torta y vino. ¿Quién quiere? — Ofreció Caperucita. Y continuaron apareciendo más personajes: el Patito Feo, la Vendedora de Fósforos, el Soldadito de Plomo y la Bailarina: — ¿Luisa podemos ir contigo? Somos los personajes de Andersen — pidió el Patito Feo que tan feo… no era. — ¿ Tu casa está calentita? — preguntó la Vendedora de los Fósforos. De repente, delante de todos, apareció un lobo enorme, peludo, muy peludo, con los dientes afilados: ¡El lobo feroz! — Lobo ¿por qué tienes esa boca tan grande? — le preguntó Caperucita por costumbre. — Yo les protejo — dijo valientemente el Soldadito de Plomo. El Lobo abrió la boca y… ¿Se los comió a todos? No. Solo bostezó de tanto sueño y les dijo con calma: — Tranquilos. Sólo quería darles una idea. Luisa se lleva el libro de Blancanieves y nosotros entramos en su mochila que es muy grande. A todos les gustó su idea. — ¿Luisa nos dejas ir contigo? — ¡Claro que sí! — Dijo Luisa abriendo la mochila. Los personajes hicieron fila y fueron entrando uno a uno: — ¡Primero las princesas! — dijo la Cenicienta. Al final aparecieron también los personajes brasileños: el Sací, el Caipora, una muñeca de tela que no para de hablar, un niño muy loquito, una niña con una cartera amarilla, otra con la foto de su bisabuela pegada al cuerpo, un pequeño rey mandón. Todos entraron. La mochila pesaba más que nunca. ¡Cómo pesan los personajes! Luisa llevo el libro de Blancanieves y la bibliotecaria anotó todo en su ficha. Poco después la niña llegó a casa feliz. Su mamá le preguntó desde la cocina. — ¿Hija, llegaste? — Síííí, mami, llegamos.
El pasado 10 de marzo este grupo cooperativo de bibliotecarios escolares recibió una visita singular para seguir potenciando su formación, en este caso con un cambio cualitativo al proceder de una persona externa al grupo. Disfrutamos y aprendimos con la charla de más de dos horas que nos ofreció Román Belmonte en el CEIP. Giner de los Ríos. En esta entrada pasada presentamos a este profesor, bloguero y especialista en literatura infantil cuyo blog, Dónde viven los monstruos LIJ, es un referente en la materia.
Nos juntamos un nutrido grupo de maestros -una treintena en esta ocasión- preocupados por la lectura y las bibliotecas escolares de nuestros centros y lo cierto es que la sesión fue muy fructífera. Aquí dejamos nuestro resumen.
Tomando apuntes, la ocasión lo requería
Román nos habló sobre LIJ y nos enumeró y ejemplificó cuáles son los requisitos que, según su criterio -que tiene recogidos en su blog en la entrada "¿Cómo elegir un buen álbum ilustrado?"-, debe tener un libro ilustrado o álbum ilustrado para que sea un "libro redondo"; partió del hecho de que hay mucha oferta en el mercado y no todo vale.
CRITERIOS PARA SELECCIONAR LIBROS ILUSTRADOS.
1.- Tendrá gran capacidad narrativa.
El primero de ellos es que el libro debe tener gran capacidad narrativa y esto puede ser independiente de la existencia o no de texto, tengámoslo claro, pues en este tipo de libros la ilustración puede suplir esa falta. El factor clave es su poder comunicativo, su mensaje. Aquí nos mostró por ejemplo LA OLA, de Suzy Lee en Barbara Fiori (aquí podéis leer la crítica de la Revista Babar); y CLOWN de Quentin Blake (aquí podéis conocerlo mejor).
Os dejamos aquí una interpretación de La Ola.
Román nos anima a entregar al niño estos libros mudos para que cada uno pueda interpretar su propia historia. Serán un ejercicio explendido de narración y creación personal. ¿Por qué no mostráis el libro y hacéis que sean los chicos los que vayan narrando la historia?
2.- Mostrará una carga estética importante.
Elsegundo factor o requisito será la ilustración; y es que un buen álbum ilustrado tendrá una carga estética importante vinculada a su valor artístico. Dicho factor se ha visto enriquecido gracias a la variedad de corrientes y técnicas disponibles (más allá del producto y mundo Disney que invade a los chicos).
Ilustradores como Shaun Tan nos cautiva con sus libros como LA COSA PERDIDA, EL ÁRBOL ROJO o EMIGRANTES. Es un ilustrador que suele gustar más a adultos que a niños, pero todo es probar y poner sus libros en sus manos.
Trailer de "La cosa perdida" de Shaun Tan
La ilustradora Rebecca Dautremer -archifamosa hoy en día por méritos propios y posiblemente convertida en una de las mejores ilustradoras actuales- utiliza planos propios del cine para crear sus escenas evocadoras y cargadas de movimiento. Podemos verlo en la historia de Taï-Marc Le Thanh, basada en la obra clásica CYRANO DE BERGERAC de Edmond Rostand pero ambientada en el Japón feudal, en dicho libro da
color y vida a esta adaptación del clásico que tiene humor y algo de
dulzura, aunque triste, muy triste. La técnica es gouache,
acuarela y lápiz y no tiene nada digital. En general sus libros son un éxito comercial y se consideran libros para contemplar además de para leer.
Os invitamos a disfrutar de este vídeo para conocer el arte de Rebecca.
3.- Sera potenciador de la imaginación.
En tercer lugar un buen libro ilustrado o álbum debe potenciar la imaginación del lector. Son libros a distintos niveles, válidos para diversidad de edades; no tienen porque ser inverosímiles o fantásticos, dejan volar su imaginación ampliando su mundo como lector.
Así lo podemos ver en el libro EN EL DESVÁN de Hiawyn Oram e ilustrado por Satoshi Kitamura. Un texto muy sencillo, con una ilustración muy evocadora que nos permite llegar a un mensaje rico en sentidos.
Como ejemplo "En el desván" de Hiawyn Oram y Satoshi Kitamura.
El libro LA COCINA DE LA NOCHE de Maurice Sendak (ganador del premio Andersen -el "Nobel" de la literatura infantil- o el Premio Internacional Astrid Lindgren en 2003, entre otros), se hizo famoso en EE.UU. porque fue el primer libro en el que aparecía un niño completamente desnudo, aspecto por el que se censuró en muchas bibliotecas públicas y escolares.
Es evidente que
detrás de muchas actitudes puritanas hay mucha suciedad escondida.
Parece que un niño pequeño desnudo sin su pijama es más monstruoso para
algunas personas que cualquier otra monstruosidad del mundo.
Sendak se refería al Holocausto, pues en un momento reconoce que los bigotes de los cocineros simulan a los de Hitler y el hecho de que tratasen de cocinar al niño en el horno era una referencia más al tema que siempre tuvo presente por su ascendencia judía.
4.- El libro contendrá humor.
El humor entendido como sentimiento que nos facilita una sonrisa, despierta nuestro sentimiento y arranca una sonrisa limpia. No tiene porque se un libro gracioso o chistoso. Incluso puede ser un libro triste en su conjunto. En este apartado Román nos muestra varios ejemplares, empieza con el libro EL REBAÑO de Margarita del Mazo y Guridi para la Editorial La Fragatina (aquí comentado por Ana Nebreda).
Para prelectores nos sugiere ESTE NO ES MI BOMBÍN de Jon Klassen, muy conocido en el mundo anglosajón (más EE.UU. que en Europa), que llama la atención porque en la ilustración aparece una escena y no se corresponde con el personaje, eso pasara cuando pasemos la página.
Como aportación decir que desde la experiencia en el aula de Infantil, este libro será un éxito garantizado desde los más pequeños hasta los más mayores con el simple hecho de llevar un bombín a la clase, la dramatización será un momento de gran diversión para los chicos.
En el otro extremo tenemos EL LIBRO TRISTE, editado por Serres, de Michael Rosen (autor famoso por su libro Vamos a cazar un oso que tan divertidamente nos narra su autor en este vídeo y podemos disfrutar de esta animación). Aquí
podemos leer la reseña que hace Román en su propio blog. Román nos
cuenta una anecdota muy llamativa sobre el libro; Quentin Blake no
ilustraba este tipo de libros pero Michael Rosen se lo pidió con tanta
insistencia tras el fallecimiento de su hijo de 18 años que no se pudo
negar y nos confiesa que realmente es un libro triste y que si lo lees,
en soledad, lloras.... En la literatura anglosajona es considerado una
obra maestra.
5.- Estará bien editado.
El libro ilustrado también debe tener un formato honesto, no todo es
libro y por supuesto debe tener una carga literaria. No abusará de recursos impactantes, su tipografía y formato serán coherentes al libro en sí. Las bibliotecas
están llenas de libros que en realidad son juguetes. ¡Buscarlos!
El ejemplo que aquí nos da de formato honesto es muy conocido por todos los maestros de Primaria pero por si acaso no ha llegado hasta vosotros aquí tenéis la referencia, EL CARTERO SIMPÁTICO de Janet Ahlberg y Allan Ahlberg.
A este grupo también se deben incluir ciertos manuales imaginados que carecen de aportación literaria y tampoco puede ser considerado un libro de conocimiento. Como el MANUAL DE LA BRUJA de ANAYA, formato del libro donde se mezcla el libro de texto con cosas fantásticas.
Si seguimos hablando del formato, debemos mencionar los board o libros tabla como EL ARENQUE ROJO de Gonzalo Moure en SM (aquí tenéis un vídeo presentación). Este libro sería ideal para trabajar la expresión y narración oral o escrita con toda la clase con un ejemplar por alumno -en nuestro grupo un centro tiene 30 disponibles-.
Otro libro sorprendete sería el de Kveta Pacovska HASTA EL INFINITO en Factoria K de libros. Es un libro sorprendente en gran formato. Un abecedario para jugar con las formas y las sensaciones.
6.- El libro nos hará más libres.
Un buen álbum ilustrado hará que el lector construya su propia lectura, reintrepretará el mensaje, la ilustración y el conjunto. Algo independiente de las emociones con las que fue creado, de su posible mensaje original, moralizante o no, de lo que enseñe o muestre. Así lo podemos ver, según Román, en los siguientes ejemplos:
Pero si hay que destacar a un autor en este apartado, para Román, el máximo exponente de este requisito sería Anthony Browne, con algunos de sus libros como GORILA. Y además, el famoso FREDERIK de Leo Lionni.
Aquí os dejamos un vídeo para conocer mejor una de estas obras, como siempre mejor el libro.
Y hasta aquí la primera parte de dicha sesión. En breve os relataremos la segunda parte, titulada "Libros ilustrados (2ª parte): Miradas docentes" en las que con Román conocimos diversidad de libros para disfrutar en las distintas áreas del currículo.
Para poder gestionar el aforo y los recursos necesarios os rogamos que todos los interesados en asistir rellenéis el formulario online disponible al final de la entrada o en el enlace antes del 8 de marzo inclusive.
Recordad que a esta sesión hay que venir con entre 2 y 5 euros para hacer frente a los gastos de recursos necesarios.
Orden de trabajo:
1.- Información sobre documentos en Dropbox (los participantes deben hacerse copia de seguridad de todo en sus ordenadores para proceder a borrar archivos obsoletos).
2.- Breve presentación de asistentes.
3.- Charla: "Libros ilustrados: selección literaria y miradas docentes (bucear, pescar, enseñar y soñar). Por Román Belmonte, os recomendamos navegar por su blog previamente "Donde viven los monstruos: LIJ".
Román es de Albacete. Se licenció por la Universidad Complutense de Madrid. Compagina su labor como profesor de educación secundaria con su otra
pasión, la literatura infantil, sobre la que ha publicado artículos en revistas especializadas. Desde hace nueve años administra y edita el blog Donde Viven Los Monstruos: LIJ, uno de los blogs de referencia en castellano del género del álbum ilustrado. Se describe a sí mismo de la siguiente manera:
"Intentando sobrellevar su empleo, unas veces tan gratificante, otras odioso, este humilde
maestro con ínfulas de escritor y crítico, pretende hacer llegar a todo
visitante un rato agradable por y para la Lectura de la Literatura
Infantil y Juvenil. Palabras
dedicadas a todos los lectores, maestros, padres, curiosos, artistas,
bibliotecarios y otros monstruos, que defiendan la lectura en todos sus
más variados aspectos."
4.-Sugerencias, ruegos y preguntas.
Aquí tenéis el formulario de reserva de asistencia.
Gracias por completarlo antes del 8 de marzo inclusive.
En muchos de los centros escolares estamos ya preparando y elaborando las tareas y propuestas que darán forma a nuestros libros gigantes. Ellos se convierten en un recurso más con los que gestionamos y dinamizamos el plan de lectura, escritura, investigación y biblioteca de nuestros centros; este año bajo la temática "Miradas al mar".
Con ello también fortalecemos una de las propuestas de fomento de la lectura y las bibliotecas que tienen lugar en nuestra provincia. Hablamos del Certamen Provincial del Libro Gigante -este año en su XV edición-, actividad que organiza la Biblioteca Pública del Estado de Albacete en coordinación con la Sección del Libro, Archivo y Bibliotecas de Albacete y el resto de Bibliotecas públicas y municipales de la provincia de Albacete y con los que nos encanta coordinarnos. Forma parte de nuestra filosofía como grupo cooperativo.
Aquí os dejamos la presentación preparada por una de nuestras compañeras (Fuensanta, del CEIP Ildefonso Navarro de Villamalea @Fuensantalopez78+Fuensanta Lopez) para centralizar recursos y orientaciones sobre esta propuesta. ¡Toda vuestra! También podéis repasar las orientaciones dadas en otras ediciones, seguro que las encontráis de provecho para mejorar vuestras encuadernaciones, maquetaciones, propuestas plásticas y escritas, composiciones, etc. Las tenéis bajo la etiqueta "Libro-gigante" de este blog.
También queremos dejaros algunas técnicas a usar. Muchos optamos por trabajar el libro gigante como un libro pop-up, este término se suele aplicar a cualquier libro tridimensional, móvil o desplegable aunque apropiadamente el término "libro móvil" abarca los libros pop-ups, transformaciones, libros de (efecto de) túnel, volvelles, solapas que se levantan (flaps), pestañas que se jalan (pull-tabs), imágenes emergentes (pop-outs), mecanismos de tiras que se jalan (pull-downs), cada uno de los cuales funciona de una manera diferente, también se los llama libros troquelados porque la cartulina con la que se fabrican esta cortada con un troquel (fuente Wikipedia).
Por otro lado existen infinidad de técnicas plásticas, podemos ver algunas aquí
Como siempre, estamos abiertos a más sugerencias, puedes dejar tus comentarios. Nos seguimos leyendo.
Os presentamos aquí un resumen de la pasada sesión del 18 de febrero celebrada en la BE del CEIP Giner de los Ríos además de otras novedades.
Inicialmente estuvimos hablando de cómo mejorar nuestro programa de formación de usuarios. Se están revisando objetivos y actividades para asegurar la coherencia interna del documento así como el equilibrio entre las propuestas. Para cerrarlo se han encargado Adolfo Osuna, del CEIP. Ana Soto; Eva Leal, del CEIP.SES.AA. La Paz; y, José Manuel Garrido, del CEIP. Virrey Morcillo.
También presentamos los archivos del catálogo de lotes colectivos cuya coordinación ha realizado Mª Carmen López del CRA Los Girasoles. Tenéis todo colgado en este enlace. Hay 1056 lotes. En dicha sesión ya hicimos intercambio de lotes entre centros para así rentabilizarlos. Algún colegio vino o se llevó una u otra bolsa o carro lleno de lecturas.
La puerta de la biblioteca nos atrapó con sus tentáculos
Después pasamos al intercambio de experiencias sobre la temática de Miradas al mar. Revisamos el enlace disponible a los recursos y pasamos a comentar propuestas concretas. Aquí tomaron la palabra compañeros de los colegios La Paz de Albacete; Teresa Arnedo, del CEIP Alcázar y Serrano de Caudete; José Manuel Garrido, del CEIP. Virrey Morcillo de Villarrobledo; Mar Abellán, del CEIP Reina Sofía; Francisco José Sánchez, del centro anfitrión. También expusieron sus proyectos Gela Inocencio del CRA de Alcalá y Pilar del CEIP. Cristo de la Antigua de Tobarra. Hablamos de proyectos de aula, de proyectos de centro, de tratamiento desde las áreas de Lengua, Ciencias o Plástica; del trabajo con grupos interactivos o asambleas bilingües, de certámenes de escritura o de musicogramas marineros, del carnaval con matiz del plan lector, de pasaportes de lectura o el trabajo a nivel emocional de la lectura... etc. Por todo ello, gracias a todos por enriquecernos.
Para terminar la sesión hablamos de algunas propuestas para el Día del Libro y formas de participar e implicarnos. Igualmente acordamos contenidos para próximas sesiones. Os seguiremos informando.
P.D.: Agradecer a todo el equipo y soporte técnico de la sesión su trabajo.
A Francisco, del CEIP. Giner de los Ríos, por preparar la biblioteca y la acogida.
A Gela, del CRA Ríbera del Júcar, nuestra reportera gráfica.
A Mila y Mar, del CEIP. Carlos V y del Reina Sofía, que hicieron las veces de secretarias.
A Paco Ayuso, del CEIP. Benjamín Palencia de Barrax, que llevó el control de acceso.
A Fuensanta, del CEIP. Ildefonso Navarro de Villamalea, que nos deleitó con sus ricas viandas ¡ay que bizcocho madre!
En fin, sin vosotros, imposible todo esto; hacéis el trabajo más fácil. ;-)
(Nota para los anfitriones: se agradece que tengan un proyector, pantalla y portátil con conexión a Internet a disposición del grupo además de una sala adicional abierta ya que no cabemos bien al trabajar por grupos y ser tantos).
Orden de trabajo:
1.- Presentación de documentos:
a) Dossier de formación de usuarios.
b) Catálogo de lotes colectivos.
2.- Actuaciones por centros ¿qué estamos haciendo? ¿en qué está repercutiendo en el centro?
3.- Dos opciones si es necesario:
a) Ideas sobre la participación en el Día del Libro – Certamen de Libros Gigantes. Comentar la petición de la Sección del Libro y bibliotecas de Albacete para colaborar con ellos.
b) Dudas sobre configuración de bibliotecas (para los nuevos).
Otro curso más hemos coordinado una temática de trabajo para nuestros Planes de lectura, escritura, investigación y biblioteca del curso 2015-16.
El tema elegido esta vez ha sido el mar, y el lema que nos inspira "Miradas al mar". En una página estática que podéis ver bajo la cabecera del blog y que hemos llamado "Recursos tema: 2019-16: MAR" estará enlazado todo el material.
Podemos seguir orgullosos de nuestro trabajo. Este curso nos hemos coordinado más de 50 docentes de diversos centros, en su mayoría de la provincia de Albacete, pero también con presencia de compañeros de las provincias de Cuenca, Ciudad Real y Toledo.
A finales de mayo de 2015 -así lo difundimos en nuestro blog- cerramos la temática como tenemos previsto en nuestra dinámica de trabajo.
Resulta algo complejo e intenso, pero tenemos claro que los resultados merecen la pena y la fórmula de
reuniones mensuales y trabajo online nos funciona.
En esta página "Recursos tema: 2019-16: MAR" vamos a concentrar nuestra selección de recursos, enlaces,
materiales, archivos y documentos para diseñar
la temática que vamos a desarrollar desde enero a mayo de 2016.
hagáis sugerencias para enriquecer y colaborar en la
construcción de este archivo digital. ¡Manos a la obra!
También
queremos dejaros sugerencias para trabajar desde la biblioteca o el
aula. Aquí
os dejamos cuatro tableros colaborativos de Pinterest; uno con recursos y
propuestas didácticas, otro con selección de libros infantiles y juveniles; por otro lado, uno con propuestas en inglés y, el último, con libros en inglés.
Podéis aportar sugerencias. Recordad que para usar Pinterest debéis daros de alta -es gratuito y solo necesitáis un correo electrónico- en dicha plataforma.
Para el acceso a los RECURSOS AUDIOVISUALES: http://1drv.ms/1Zms7FuEs necesario tener cuenta en OneDrive (aplicación de Microsoft). Es gratuita y se puede configurar con el mismo email de uso personal (gmail o similar).
Para el acceso a los RECURSOS EN INGLÉS (3 carpetas: Worksheets_mar (con 143 recursos seleccionados), Vídeos_informacion (con 11 recursos seleccionados) y Stories_songs (con 18 recursos seleccionados): debéis visitar http://1drv.ms/1PsGTsWes necesario tener cuenta en OneDrive (aplicación de Microsoft). Es gratuita y se puede configurar con el mismo email de uso personal (gmail o similar).
Aquí os presentamos el "DOSSIER TEMÁTICO MIRADAS AL MAR", fruto del trabajo de este grupo durante el primer trimestre del curso 2015-16. Con él se cierra un proceso de búsqueda, selección, revisión, creación y organización de materiales y propuestas. Es descargable de manera gratuita desde la plataforma Issuu y en él encontraréis todo un enfoque de trabajo además de recursos directos y diversos enlaces en los que hemos organizado materiales didácticos, audiovisuales y de otra diversa índole. Esperamos que sea de provecho.
En dicho dossier encontraréis:
Justificación.
Objetivos.
Competencias que trabaja la propuesta.
Temporalización.
Proyecto escolar de investigación documental.
Actividades y propuestas. Enlace y acceso a los recursos.
Recomendaciones LIJ.
Anexos.
En este otro dossier tenéis una propuesta de inglés con la misma temática.
Esperamos que todo este trabajo os sea de utilidad.
Nos seguimos leyendo.
Este año también nos hemos coordinado para facilitar el intercambio de lotes de lectura. Hemos finalizado el trabajo de incorporación, revisión y organización de los lotes de lectura que tenemos en nuestros centros, disponibles para el préstamo inter-centros o inter-clubes y como se puede comprobar la cifra es "embriagadora", disponemos de 1056 lotes entre los 32 centros que han aportado sus datos.
Como ya explicamos en otras ocasiones esta tarea surge en el 2008 y toma cuerpo en 2011 -leer aquí- para coordinar la diversidad y riqueza de lotes de lectura que adquiríamos desde nuestros centros educativos y bibliotecas escolares. Pensamos que es una tarea que debería liderar y asumir la administración como parte de sus funciones en el campo del fomento de la lectura y las bibliotecas escolares pero hasta que sea así nosotros seguimos adelante.
Entre los beneficios que aporta este enfoque y que nos gusta destacar encontramos:
Favorece que se trabaje la lectura y se desarrollen los encuentros con autores con los grupos de alumnos.
Mejora la selección de fondos disponibles para leer en los grupos-aula.
Facilita que aumente la diversidad de títulos.
Favorece que se rentabilicen los escasos recursos económicos de que disponemos en nuestros centros para las bibliotecas escolares.
Fomenta el equilibrio en los fondos en base a criterios como niveles lectores, géneros, autores... de los lotes de lectura.
Potencia el trabajo inter-centros creando zonas de cooperación educativa.
Todos los años se incorporar nuevos lotes y para ello intentamos coordinar los procesos de selección y adquisición entre los participantes -veteranos y los que se incorporan nuevos- de manera que no se dupliquen lotes existentes o que, al menos, se conozcan los disponibles en nuestro entorno.
Durante este curso la tarea ha estado coordinada por nuestra compañera Mª Carmen López Trujillo -del CRA Los Girasoles-. Desde el mes de noviembre hemos trabajado en ello y a partir de enero se ha procedido a revisar el catálogo para darle difusión; sin embargo, durante todo este tiempo, ya se ha procedido a realizar préstamos entre centros que lo han solicitado.
Actualmente tenemos un catálogo con las siguientes características:
1056 lotes de lectura.
32 centros participantes.
Gran diversidad de autores y editoriales.
En 5 niveles lectores:
Nivel 0-6 años: 70 lotes.
Nivel 6-8 años: 398 lotes.
Nivel 9-12 años: 523 lotes.
Nivel 12-14 y + de 14 años: 65 lotes.
El procedimiento que tenemos establecido para poder acceder a los lotes es el siguiente:
El interesado comprueba a través de los archivos adjuntos si el lote
de lectura que le interesa está en el catálogo. Se puede buscar por
título, por autor, por centro de origen, por editorial o por nivel lector.
Si el lote está en uno de los centros, el interesado debe ponerse en
contacto con dicho centro -buscador de datos de contacto de los centros educativos de Castilla-La Mancha- y preguntar por el responsable de la
biblioteca escolar indicando que se quiere acceder a un lote de lectura y
dando los datos del citado lote.
Una vez conocida la ubicación del lote y el destino, es
responsabilidad de ambas personas coordinar el intercambio. Entre
maestros es bastante sencillo aprovechando las reuniones mensuales de
coordinación de los grupos de Villarrobledo y Albacete, por ejemplo.
Si se generaran gastos de envío, porque no se puede hacer de manera
personal, el centro interesado en el lote correría tanto con los gastos
de recepción como de devolución.
Dejamos aquí los archivos correspondientes. Se pueden descargar de manera gratuita de la plataforma Issuu.
Recordad que todos nuestros lotes los ponemos a disposición de quién los necesite según las pautas señaladas. Igualmente indicar que estamos abiertos a incorporar nuevos centros y lotes.
Nuestra filosofía es que entre todos, más y mejor.
Esperamos que nuestro trabajo coordinado os sea de tanta utilidad como a nosotros, con ese fin lo hacemos. Nos seguimos leyendo.
